Asnjë fjollë dëbore në një ortek nuk do ta mbante veten përgjegjëse për atë që ndodhi.
“Ali është një nxënës 9-vjeçar i klasës së tretë. Ai ka një kushëri që është inxhinier kompjuteri. Kur janë me të, kushëriri i tregon shumë për profesionin dhe vendin ku punon. Ali dëshiron të bëhet edhe inxhinier kompjuteri, por ka një problem të vogël; Notat e tij këtë semestër nuk janë shumë të mira. Edhe pse duhet të bëjë detyrat e shtëpisë dhe t'i sjellë të nesërmen në shkollë, ai nuk i bën. Ai harron se cilin libër duhet të sjellë në shtëpi nga shkolla. Ndonjëherë ai bën detyrat e shtëpisë, por harron t'i vendosë në çantën e tij. Edhe nëse e fut në çantë, mund të harrojë t'ia japë mësuesit. Me pak fjalë, Aliu nuk merr përgjegjësi të mjaftueshme për detyrat e shtëpisë.”
Çfarë të kalon në mendje kur has në këtë dhe situata të tjera të ngjashme çdo ditë? Nëse fëmija juaj neglizhon të përmbushë përgjegjësitë e tij edhe pse ju keni arritur një marrëveshje dhe ju sillni detyrat e tij të shtëpisë në shkollë, kjo do të thotë se çështja e përgjegjësisë duhet të theksohet.
ZHVILLIMI I NDIJES SË PËRGJEGJËSISË TEK FËMIJËT
Përgjegjësia;
1) Bindja e rregullave,
2) Durimi i pasojave të preferencave ose zgjedhjeve,
>3) Respektimi i njerëzve të tjerë dhe të drejtave të tyre,
.
Megjithëse mund të ketë dallime individuale, çdo proces që synon të fitojë përgjegjësi ka " elementet bazë” dhe “të pandryshueshme”. Këto;
? Informimi: Përpara se të ndodhë ndryshimi i dëshiruar në sjelljen e fëmijës, fëmija duhet të informohet për këtë ndryshim. Është e rëndësishme të jepet informacion për arsyet në mënyrë që ai/ajo ta shohë këtë ndryshim si nevojë.
Pse vendosen rregullat dhe rëndësia e përgjegjësisë duhet shpjeguar. Nëse fëmijët e dinë pse duhet të bëjnë disa punë, ata do të mësojnë kur duhet të ndihmojnë familjet e tyre dhe kur mund të veprojnë në mënyrë të pavarur.
? Vazhdimi: Pas informacionit, fëmijës duhet t'i jepet pak kohë për të demonstruar sjelljen në fjalë. Si rezultat i ndjekjes gjatë kësaj periudhe, përcaktohet nëse ka ndodhur një sjellje e përgjegjshme, kur ka ndodhur dhe në çfarë kohe është kryer sjellja. Duhet të theksohet se është/nuk është bërë.
? Feedback: Është e nevojshme të informohet për progresin pas një periudhe të caktuar kohore. Nëse ka një rritje të numrit të sjelljeve të dëshiruara të përgjegjshme, ajo duhet të motivohet me përforcimet e duhura.Nëse ka probleme në shfaqjen e sjelljes së pritshme të përgjegjshme, këto probleme dhe arsyet e tyre të mundshme duhet të ndahen me fëmijën.
? Përkujtues: Nëse sjellja e dëshiruar nuk ndodh, procesi i kujtesës duhet të përsëritet. Ky proces, i cili fillon me riinformimin, duhet të vazhdojë derisa sjellja të rregullohet.
Këta elementë të përshkruar më sipër nuk i përkasin vetëm procesit të marrjes së përgjegjësisë; Këto janë elementet që duhet të përfshihen në vendosjen e zakoneve bazë, në përcaktimin e rregullave, me pak fjalë, në të gjitha llojet e masave që do të organizojnë jetën tonë dhe sjellja mund të vendoset vetëm kur trajtohet me një qëndrim të vendosur dhe të durueshëm.
Zhvillimi i përgjegjësisë ndryshon nga fëmija në fëmijë. Megjithatë, kur e vlerësojmë për nga karakteristikat e përgjithshme të zhvillimit, njohja e përgjegjësive që fëmijët mund të përmbushin në shtëpi mund të na ndihmojë të rregullojmë pritshmëritë tona. Prandaj;
6 vjeç;
? Veshja dhe zhveshja vetëm,
? Po ha vetëm në tavolinë,
? Duke qenë në gjendje të mbledhë lodrat e tij,
? Të jesh në gjendje të palosësh rrobat që heq me ndihmë,
? Aftësia për të pastruar duart dhe fytyrën,
7 vjeç; (përveç sa më sipër)
? Po përgatit çantën e tij,
? Duke përfunduar atë që filloi,
Të ushqesh kafshë si zogj dhe peshq,
? Përgatitja e projekteve dhe detyrave të shtëpisë,
? Larja e dhëmbëve,
8 vjeç; (përveç sa më sipër)
? A po kujdeseni për veten dhe po rregulloni dhomën e saj pa i kujtuar asaj,
? Të jesh në gjendje të përcjellësh mesazhe nga shkolla,
? Të jenë në gjendje të marrin përgjegjësi në lidhje me mësimet e tyre,
Ndërmjet moshës 9-11 vjeç; (përveç sa më sipër)
? Aftësia për të identifikuar interesat, për të planifikuar kohën dhe për të bërë orare ditore,
? Po e përdor mirë kohën e tij,
? Do të shkoni në vende afër shtëpisë,
? Krijoni marrëdhënie të mira me miqtë,
? Pazar.
Pyetja ime Megjithëse ndjenja e lumturisë mendohet si një aftësi e nevojshme për të kryer disa detyra, në fakt ka të bëjë me zhvillimin e aftësive të individit dhe të vetëdijshëm për pasojat e veprimeve të tij. Ekziston një marrëdhënie shumë e fortë midis ndjenjës së përgjegjësisë dhe zhvillimit të vetëbesimit. Varësia e fëmijës nga prindërit ose të rriturit e tjerë zvogëlohet gradualisht, ndërsa ai fiton aftësinë për të përmbushur vetë nevojat e tij. Ndërsa fëmija përjeton pasojat e veprimeve të tij dhe përdor aftësitë e tij zhvillimore, rritet vetëbesimi i tij. Fëmijëve të cilëve nuk u jepet mundësia të përdorin dhe zhvillojnë aftësitë e tyre mbeten të kufizuar në sensin e tyre të kompetencës dhe zhvillimit të vetëbesimit.Të jepet mundësia për të kryer detyra të përshtatshme për moshën, gjininë dhe karakteristikat e tij personale, duke krijuar një model për sjelljet e dëshiruara. dhe përforcimi i sjelljeve pozitive ka një rëndësi të madhe në zhvillimin e ndjenjës së përgjegjësisë së fëmijës.
Në zhvillimin e fëmijës, fushat social-emocionale Një nga qëllimet më të rëndësishme është t'i mësosh fëmijës, një nga një sjelljet që do të mbështesin zhvillimin e personalitetit të tij/saj për t'u bërë një individ me vetëbesim që mund të qëndrojë në këmbët e tij/saj. Ndër këto sjellje, ndërgjegjësimi i fëmijës për përgjegjësinë është në krye. Marrja e përgjegjësisë për sjelljen e vet nuk është diçka që një fëmijë mund të mësojë brenda një dite si i rritur. Përvetësimi i vetëdijes së përgjegjësisë nga një fëmijë është i mundur vetëm me hapat e ndërmarrë që në vitet e para të jetës. Ashtu si aftësitë e tjera sociale, vetëdija për përgjegjësinë mësohet dhe zhvillohet fillimisht nga familja dhe më pas nga mjedisi social. Ndjenja e përgjegjësisë është një aftësi sociale që ndikohet nga tiparet e personalitetit dhe mund të fitohet më vonë. Disa fëmijë mund të jenë më të prirur ose të gatshëm për të marrë përgjegjësi për shkak të tipareve të tyre të personalitetit. Prandaj, edhe nëse prindërit shfaqin të njëjtat qëndrime, vëllezërit e motrat mund të zhvillojnë një ndjenjë përgjegjësie krejtësisht të ndryshme nga njëri-tjetri. Megjithatë, megjithëse karakteristikat personale kanë një ndikim në fitimin e ndjenjës së përgjegjësisë, ndërgjegjësimi për përgjegjësinë është kryesisht një aftësi e mësuar. Prindër që mësojnë dhe ndihmojnë fëmijën të zhvillojë çdo aftësi në jetën e tij, Ai gjithashtu luan një rol udhëheqës në zhvillimin e ndjenjës së përgjegjësisë. Prandaj, për të zhvilluar ndjenjën e përgjegjësisë, është e rëndësishme që prindërit t'i japin fëmijës mundësinë për të kryer detyra të përshtatshme për moshën, gjininë dhe karakteristikat personale të fëmijës, për të krijuar modele për sjelljet e dëshiruara dhe për të përforcuar sjelljet pozitive. p>
Kur dhe si duhet t'u mësohet fëmijëve përgjegjësia?
Hapat e parë janë të vështirë, por ndërsa fëmijët kuptojnë se mund t'i plotësojnë vetë nevojat e tyre, vetëbesimi i tyre do të rritet.
Në fakt, përgjigja e kësaj pyetjeje fshihet në zhvillimin e tyre. fazat. Si prind, jepini fëmijës tuaj mundësinë për të arritur gjithçka që mundet vetë. Aftësitë përmirësohen me përdorimin. Hapat e parë janë të vështirë, por ndërsa fëmijët kuptojnë se mund t'i plotësojnë vetë nevojat e tyre, vetëbesimi i tyre do të rritet. Vazhdimi i ushqyerjes së një fëmije që mund të hajë mund të dëmtojë si zhvillimin e tij të aftësive ashtu edhe ndjenjën e tij të kompetencës. Sepse ashtu siç kënaqemi duke parë veten duke arritur diçka, e njëjta ndjenjë kënaqësie vlen edhe për fëmijët. Si prindër, është e rëndësishme t'i mbështesim ata në përjetimin e këtij gëzimi.
Një rol tjetër që u takon prindërve në marrjen e përgjegjësive është të jenë individë që shfaqin sjelljet e dëshiruara. Fëmijët kanë aftësi shumë të mira vëzhguese. Është një metodë efektive për prindërit që të modelojnë sjelljet që duan t'u mësojnë fëmijëve të tyre. Nëse prindërit me forcë, pa dëshirë ose neglizhojnë përgjegjësitë e tyre të jetës së përditshme, përgjegjësitë do të nënkuptojnë situata që duhet të shmangen për fëmijën.
Fëmijët mësojnë "duke jetuar dhe duke bërë". Prandaj, një nga metodat më efektive në zhvillimin e ndjenjës së përgjegjësisë është t'i jepni fëmijës mundësinë të përjetojë pasojat e sjelljes së tij. Prindërit në përgjithësi përpiqen t'ua bëjnë jetën më të lehtë fëmijëve të tyre me instinktin për t'i mbrojtur ata nga negativitetet. Edhe pse të gjitha këto duket se e mbrojnë fëmijën nga pasojat negative në planin afatshkurtër, për fat të keq, ato mbartin rrezikun e një ndikimi negativ në zhvillimin e personalitetit dhe në vetëbesimin afatgjatë. Nëse dikush do të bënte punën tuaj për ju çdo ditë, a do të bënit përpjekje për të bërë punën tuaj? gjurmë? Natyrisht, fëmijët nuk kanë nevojë të zhvillojnë aftësitë e mbështetura nga prindërit, ose më saktë, duket se nuk e ndiejnë atë, por një ditë, kur prindërit t'u pakësojnë mbështetjen, do të përjetojnë vështirësi të mëdha. Sepse është e nevojshme të shpenzoni shumë më tepër përpjekje për të fituar aftësi që nuk zhvillohen në kohë. Çdo aftësi e re fillon me përpjekje të ngathëta. Prandaj, fëmijët kanë nevojë për kohë dhe durim të prindërve gjatë mësimit të përgjegjësive. Është normale që ai ta derdhë ushqimin kur fillon të hajë vetë, ose t'i bjerë gota ndërsa e mban. Në raste të tilla, qëndrimi kritik i prindërve, dhënia e komenteve të tilla si "lërini ta derdhin, ju nuk mund ta bëni" ose ta bëjnë vetë sepse duan rezultate më të shpejta, mund të pengojnë marrjen e përgjegjësive.
p>
REKOMANDIME...
Reagimet pozitive: Reagimet pozitive janë të nevojshme që çdo sjellje e re të mësohet dhe të përsëritet, dhe për të të përforcohet dhe të bëhet zakon. Vëmendja dhe miratimi i prindërve janë çelësi për të mësuar sjelljet e dëshiruara. Fëmijët nuk marrin gjithmonë mbështetje nga vëmendja pozitive; ndonjëherë ata sillen në një mënyrë që prindërit e tyre janë të zemëruar dhe nuk e miratojnë, ose duke marrë vëmendje negative, ata shfaqin një sjellje të padëshiruar. Këtu bëhet e rëndësishme t'u thuash fëmijëve se çfarë duhet të bëjnë, sesa çfarë nuk duhet të bëjnë. Dalja negative mund të përforcojë pa dashje sjelljen negative. Megjithatë, do të ishte më produktive të vëresh sjelljet që mendojmë se janë të mira, të drejta dhe të nevojshme dhe të përdorim energjinë për t'i lavdëruar ato. Fëmijët duan vëmendjen dhe miratimin e prindërve të tyre. Përqendrimi në sjelljen pozitive dhe dhënia e komenteve rreth sjelljes pozitive është mënyra më efektive për të përmirësuar sjelljen e dëshiruar. Nëse tregoni interes për fëmijën tuaj kur ai luan me të me qetësi në vend që të zemëroheni kur ai e bën vëllanë e tij të qajë, do të tregoni interes për sjelljen e dëshiruar. Kjo, natyrisht, nuk do të thotë të lejosh sjellje negative. Ju vetëm duhet të mbështesni dhe
përforconi sjelljen që duam të zhvillojmë.
Përgjegjësitë motivuese: Motivimi nuk duhet harruar kur u mësoni fëmijëve përgjegjësitë
p>
. Bëhet fjalë për sjellje që janë të këndshme për t'u bërë dhe që krijojnë një situatë të këndshme dhe të lavdërueshme si rezultat.
Lexo: 0
