DEFINICION
Inteligjenca mund të përkufizohet si "sjellje adaptive e drejtuar nga qëllimi". Kur vetëm aftësia njohëse përdoret si masë e inteligjencës, dëmtimi ekzistues mund të vlerësohet në mënyrë të pavarur. Një situatë e tillë mund të jetë për shkak të efekteve fizike, problemeve të sjelljes, vështirësive arsimore ose mungesës/mungesës së aftësive për jetën. Kur përshtatja sociale merret si kriter, ai duhet të dallohet nga një çrregullim mendor, një paaftësi specifike në të mësuar ose probleme të përshtatjes sociale që rrjedhin nga arsye të tjera.
FUNKSIONI I INTELIGJENCËS Kjo është një temë komplekse. Funksioni intelektual është aftësia për të mësuar dhe për të përfituar nga përvoja, për të menduar logjikisht për t'iu përshtatur situatave të reja.
Jean Piaget ishte i pari që përshkroi zhvillimin e inteligjencës. Piaget argumenton se funksionet mendore të fëmijëve ndryshojnë nga të rriturit, cilësitë e tyre janë të ndryshme dhe shkalla e tyre ndryshon me moshën dhe përvojën e fëmijës.
Sipas përkufizimit të Piaget, fëmijët nën moshën 2 vjeç i zgjidhin problemet përmes "përpunimit ndijor-motor". Këto janë kryesisht përpjekje testimi dhe bëhen me aktivitet motorik të siguruar nga reagimet shqisore. Pas moshës 2 vjeçare, edhe pse fëmijët zhvillohen me shpejtësi, sërish nuk mund të gjejnë zgjidhje duke menduar. Në "periudhën para operacionit" midis moshës 2 dhe 7 vjeç, fëmijët përdorin objekte si simbole të gjërave të tjera. Atyre u mungon procesi i kapjes mendore të nevojshme për ruajtjen e objekteve. Këtu fëmija percepton pa operacione logjike. Një shembull i kësaj është se nëse e njëjta sasi uji vendoset në enë me madhësi të ndryshme, vëllimi i këtij uji perceptohet si sasi të ndryshme. Në "periudhën konkrete operacionale" që mbulon moshat 7-11 vjeç, fillon të menduarit logjik, kuptohet parimi i ruajtjes dhe fitohen simbolet mendore të sjelljes. Pikërisht gjatë kësaj periudhe fëmija kupton dallimet, fiton aftësinë për të klasifikuar dhe mëson disa rregulla bazë që e ndihmojnë atë të përshtatet me mjedisin e tij. Megjithatë, edhe në këtë periudhë, aftësia për të menduar është primitive; Konceptet abstrakte përdoren ndërsa memorizohen. “Periudha operative formale” është periudha që fillon pas moshës 11 vjeçare dhe kur të menduarit logjik arrin nivelet e të rriturve. Në këtë periudhë, të gjitha problemet e një adoleshenti mund të shqyrtojë zgjidhjet e mundshme. Përdor rregulla abstrakte. Mendimi formal është racional dhe sistematik. Kjo periudhë është faza e fundit e zhvillimit kognitiv.
Në dritën e këtij informacioni, ka shumë metoda të përdorura në vlerësimin e prapambetjes mendore. Këto vlerësime shpesh përfshijnë vlerësime njohëse, zhvillimore, të aktivitetit të jetës së përditshme dhe vlerësime të cilësisë së jetës.
EPIDEMIOLOGJIA
Ndërsa vonesa e lehtë mendore rezulton të jetë e lartë në grupet me nivele të ulëta socio-ekonomike, është e ulët në grupet me nivele të larta socio-ekonomike. Shkalla e vonesës së rëndë mendore ndikohet më pak nga statusi socio-ekonomik. Arsyeja kryesore për këtë është se vonesa e rëndë mendore shkaktohet kryesisht nga faktorë organikë. Mesatarisht, 75% e atyre që janë identifikuar si me prapambetje mendore janë fëmijë ose adoleshentë. Paaftësitë e tjera shoqëruese
Në fushën e zhvillimit motorik; Tek këta fëmijë haset shpesh vonesa fizike dhe shqisore. Për shembull, ata nuk mund të mbajnë kokën në kohë, të ulen deri vonë dhe të ecin vonë. Për më tepër, këta fëmijë mund të kenë mangësi në koordinimin e dorës-syrit, dorës-këmbës, probleme të ekuilibrit dhe mangësi në aftësitë e shkëlqyera të duarve. Në fushën e zhvillimit mendor; Është e vështirë për këta fëmijë të mësojnë dhe kërkon kohë. Hapësirat e vëmendjes janë të shkurtra dhe të shpërndara. Pamundësia për t'i kushtuar vëmendje detajeve në një punë, shpërqendrimi lehtësisht nga stimujt e jashtëm dhe vështirësia për të mbajtur vëmendjen në një detyrë ose lojëra janë të zakonshme. Ata nuk mund të kuptojnë dhe të ndjekin lehtësisht udhëzimet. Ata përjetojnë probleme në perceptimin dëgjimor dhe vizual.
Në fushën e zhvillimit të gjuhës; Ka probleme gjuhësore dhe të të folurit, dhe çrregullimet e zërit dhe artikulimit janë më të zakonshme se fëmijët normalë. Në fushën e zhvillimit social dhe emocional; Këta fëmijë kanë mangësi në sjelljet adaptive që luajnë një rol të rëndësishëm në përshtatjen e një personi me shoqërinë. Për shkak se ata kanë vështirësi në shprehjen e ndjenjave dhe mendimeve të tyre dhe shpesh përjetojnë një ndjenjë zhgënjimi, ndonjëherë mund të shfaqin reagime ekstreme (të tilla si thyerje, të bërtitura, agresion ndaj vetes ose të tjerëve). Ata preferojnë të luajnë me fëmijë që janë më të vegjël se ata. Preferon të jetë i varur nga të tjerët në marrëdhëniet shoqërore Ata bejne.
Të gjitha këto mangësi ndikojnë negativisht në prapambetjen mendore të fëmijëve dhe aftësitë e tyre të jetesës së pavarur. Ashtu si në edukimin e të gjithë individëve, qëllimi i edukimit të individëve MR është t'u mundësojë atyre të vazhdojnë jetën e tyre pa qenë të varur nga të tjerët në të ardhmen, të bëhen të vetë-mjaftueshëm dhe të integrohen me shoqërinë. Arritja e këtij qëllimi është e mundur duke përcaktuar nevojat arsimore të individit, duke marrë parasysh dallimet e tij individuale dhe atë që ai mund të bëjë, dhe duke siguruar mjedise arsimore të përshtatshme për nevojat e tij.
Lexo: 0
