Për të siguruar të mësuarit nëpërmjet kushtëzimit klasik, stimuli që shkakton një sjellje
duhet të njihet. Megjithatë, nuk është gjithmonë e mundur të parashikohen stimujt që shkaktojnë sjelljen e njeriut
. Njerëzit sillen në mënyra të ndryshme duke ndërvepruar me objekte të ndryshme në mjedisin e tyre.Sipas Skinnerit ekzistojnë dy lloje sjelljesh: reaktive dhe operative. Ndërsa stimuli që shkakton sjellje reaktive
është gjithmonë i njohur, stimuli që shkakton sjelljen operative nuk është shumë specifik.
Sjellja reaktive: Ajo krijohet nga një stimul i njohur. Për shembull; mishi që prodhon pështymë. Të gjitha
reflekset janë një shembull i sjelljes reaktive. Zgjerimi i bebëzës në errësirë është një sjellje reaktive.
Sjellja e operatorit: Nuk shkaktohet nga një stimul i njohur; Ai zbulohet nga organizmi dhe
kontrollohet nga pasojat e tij.
Në kondicionimin klasik, fillimisht ekziston një stimul dhe organizmi reagon ndaj tij.
(U-T)
Operanti Në sjellje, fillimisht bëhet reaksioni, më pas vjen stimuli i gjeneruar nga reaksioni.
(T-U)
Në eksperimentin e tij, Skinner përdori shtypjen. leva si sjellje operative. Kafsha e uritur
merr ushqim duke shtypur levën dhe kafsha që merr ushqimin vazhdon
sjelljen e shtypjes së levës. Si rezultat i sjelljes, ndodh një situatë që gëzon organizmi. Për shembull, kur vishni një pulovër
të sapo blerë dhe miqtë tuaj thonë "Xhupi juaj është shumë i bukur, ju shkon shumë", sjellja juaj për të veshur atë pulovër
do të vazhdojë.
Si rezultat i sjelljes, ndodh një situatë që organizmit nuk i pëlqen. . Nëse ditën që do të vishni xhupin tuaj të ri, një mik që e vlerësoni ju thotë se nuk ju përshtatet, nuk do të dëshironi ta vishni atë pulovër. Sipas Skinner, nëse rezultati i një sjelljeje krijon një situatë të këndshme dhe pozitive për organizmi, ajo sjellje nuk do të përsëritet më, probabiliteti i shfaqjes rritet. Kushtëzimi i bërë duke dhënë një stimul pozitiv pas sjelljes quhet kushtëzimi operant. Në këtë lloj kushtëzimi, stimujt që ndjekin sjelljen dhe krijojnë një efekt të këndshëm në organizëm, duke rritur probabilitetin e shfaqjes së sjelljes (veprimit) quhen përforcues. Me fjalë të tjera, mësohet sjellja e përforcuar Mësohet. Stimujt që ndjekin një sjellje dhe krijojnë një situatë të pakëndshme për organizmin janë ndëshkime. Ndëshkimi e dobëson sjelljen ose e ndalon atë për një periudhë të caktuar kohe.
Përforcuesit ndahen në dy: pozitivë dhe negativë.
Nëse një sjellje përforcohet duke dhënë drejtpërdrejt një stimul që organizmi do të pëlqejë. , ky quhet
përforcim pozitiv. Në varësi të moshës së një studenti që i përgjigjet saktë një pyetjeje në klasë, të thoni bravo, të përkëdhelni kokën, t'i jepni (+) pikë dhe ta miratoni atë me një buzëqeshje, janë përforcime pozitive.
Sjellja mund të jetë gjithashtu. përforcohet duke e shpëtuar organizmin nga një situatë e pakëndshme. Ky lloj përforcimi quhet
përforcim negativ. Nëse një nxënës vjen në shkollë për të shpëtuar nga grindjet dhe problemet familjare në shtëpi, shkolla është një përforcim negativ për këtë nxënës. Sepse me ardhjen në shkollë, nxënësi shpëton nga problemet që i japin dhimbje dhe ndihet rehat.
Tinguj të fortë shqetësues, goditje elektrike, hekurosje etj.
Shembuj të përforcimi negativ:
* Në fillim të çdo mësimi, një mësues i shqyrton nxënësit me gojë lidhur me temën e mësimit të mëparshëm. Sidomos
ai përzgjedh studentë që nuk studiojnë dhe bën pyetje. Për të hequr qafe këtë situatë të mërzitshme, nxënësit vijnë në çdo orë mësimi
duke studiuar.
* Pajisja që siguron regjistrimin dhe kontrollin e shpejtësisë në autobusë fillon të bëjë zhurmë kur shpejtësia i kalon 90 km.
Po kështu, në makinat e reja, nëse nuk është i lidhur rripi i sigurimit. Një zhurmë gjithnjë e më e fortë shqetëson shoferin
. Për të hequr qafe këtë zhurmë, drejtuesit e mjeteve mësojnë të kontrollojnë shpejtësinë e tyre dhe të lidhin rripat e tyre. Heqja e saj nga mjedisi pasi të kryhet
është një përforcues negativ.
* Për të parandaluar atletët nga Dopingu, mbledhja dhe analizimi i vazhdueshëm i urinës nga sportisti i dyshuar për doping do ta pengojë atletin.Për të hequr qafe mjediset me erë të keqe, tepër të disiplinuar, të zhurmshme ku ka sharje dhe murmuritje,
duke kërkuar që të kryhen sjelljet e dëshiruara.. .
Nuk duhet harruar se edhe pozitive edhe Për më tepër, përforcimi negativ krijon një efekt të këndshëm në organizëm dhe rrit mundësinë e rishfaqjes së sjelljes. Nëpërmjet përforcuesve, individi mund të mësojë sjelljet e dëshiruara dhe të padëshiruara. Për këtë arsye, përforcuesit duhet të përdoren me shumë kujdes dhe sjelljet korrekte
duhet të përforcohen. Stimujt që krijojnë një situatë negative për organizmin si pasojë e një sjelljeje quhen
dënime. Ndëshkimi, ashtu si përforcimi, është i dy llojeve. Në llojin e parë të dënimit, stimuli negativ
jepet direkt pas sjelljes. Rrahja ose qortimi i fëmijës për një sjellje... Në llojin e dytë të ndëshkimit, një stimul pozitiv në mjedis tërhiqet nga mjedisi duke krijuar një situatë negative për organizmin. Mbajtja e dashurisë nga fëmija, ndalimi i shkuarjes në pushim, ndarja e tij nga miqtë...
Ndërsa përforcimi e forcon sjelljen, ndëshkimi e dobëson atë ose e ndalon për një periudhë të caktuar kohe. Ndëshkimi përdoret shpesh nga mësuesit dhe prindërit sepse ndalon sjelljen në një kohë të shkurtër dhe zbatohet lehtë.
Ndëshkimi mund të jetë efektiv në shtypjen e sjelljeve të padëshiruara. Megjithatë, ai nuk shkakton ndryshim në sjellje.
Me fjalë të tjera, nuk ndryshon një sjellje të padëshiruar në drejtimin e dëshiruar.
Një aspekt tjetër negativ i ndëshkimit është se ai shkakton sjellje agresive. Përforcimi negativ dhe
ndëshkimi shpesh ngatërrohen dhe përdoren në mënyrë të ndërsjellë. Mirëpo, në përforcimin negativ, përforcuesit negativë largohen nga mjedisi, ndërsa në ndëshkim, mjedisit i shtohen përforcuesit negativë. Në përforcimin negativ rritet probabiliteti që sjellja të përsëritet, ndërsa ndëshkimi ndalon sjelljen.Bëhet përpjekje për të zbuluar sjelljen (e papreferuar)
e treguar. Për shembull, për të bërë që një fëmijë që nuk i pëlqen të hajë perime, por i pëlqen ëmbëlsirat, të hajë perime, mund të thuash: "Pasi të mbaroni së ngrëni me perime, mund të keni ëmbëlsirë." Përdoret gjerësisht.
SHEMBUJ TË PËRFORCIMIT NEGATIVE
SHËNIM: Që të aplikohet ky përforcues, organizmi duhet të jetë në situatë negative.
Shembull: Nëse një nxënës vjen në shkollë për t'u shpëtuar grindjeve dhe problemeve familjare në shtëpi, SHKOLLA ËSHTË NJË PËRFORCIM NEGATIVE për këtë student
. Sepse me ardhjen në shkollë, nxënësi largohet nga problemet që i shkaktojnë dhimbje dhe ndihet rehat.
Shembull: Lejimi i një fëmije të cilit i janë shtrënguar këpucët në këmbë të heqë këpucët ndërsa nëna i mëson sjelljet e ecjes. rrit probabilitetin që ai të tregojë sjellje në ecje.
/> Shembull: Kur një nxënës belbëzon flet në klasë, miqtë e tij qeshin. (E qeshura është një situatë negative.)
Kur mësuesi i pengon nxënësit e tjerë të qeshin (kur situata negative zhduket), sjellja e të folurit e nxënësit belbëzues
rritet.
Shembull: Një nxënës që arrin një pikë e caktuar në detyrat e shtëpisë i jepet e drejta për të mos marrë një nga provimet. Provimi
është një situatë negative për studentët. Në këtë mënyrë eliminohet provimi dhe ruhet sjellja e nxënësit për kryerjen e detyrave të shtëpisë
.
SHEMBUJ TË PËRFORCIMIT POZITIV
Përforcues pozitivë: Këta janë stimulues që rrisin probabiliteti që sjellja të kryhet kur vendoset në mjedis.
Shembull: T'i thuash 'BËRË' një studenti që i përgjigjet saktë një pyetjeje në klasë siguron që sjellja e studentit për t'iu përgjigjur pyetjeve të përsëritet.
Shembull: Dhënia e një rezultati të lartë për një student që është duke studiuar siguron që sjellja e tij/saj studimore të përsëritet.
Shembull: Një nxënës që hedh mbeturinat e klasës në koshin e plehrave fiton miratimin e mësuesit.
Shembull: Kur një mësues i jep çokollatë një fëmije që bën detyrat e shtëpisë, kjo rrit gjasat që fëmija ta përsërisë këtë sjellje.
Shembull: Të pranohet nga të rriturit, të marrë nota të larta, Vëmendja e mësuesit për një nxënës në klasë,
respektimi i tij, lavdërimi i tij kur është e nevojshme, duke e bërë të ndiejë se kujdeset për të, shpjegohen me konceptin e përforcimit pozitiv...
SHËNIM: NË PËRFUNDIM, përforcimi pozitiv është futja e një të këndshme stimulimi në mjedis Rritja e probabilitetit të shfaqjes së sjelljes
. Me përforcim pozitiv, probabiliteti i shfaqjes së sjelljes rritet. ir. Këtu, funksioni që përmbush çokollata që i jep nëna fëmijës së saj është përforcuesi kryesor.
Shembull: Paratë, nota, koha e lirë, statusi, buzëqeshja, plus, ylli janë përforcues dytësorë pozitivë. Paraja nuk do të thotë shumë me vlerën e tyre natyrore
. Nuk mund të hahet, vishet apo pihet, por falë vlerës që i kushtojmë një copë letre, ne jemi në gjendje të plotësojmë pothuajse çdo nevojë me para.
Shembull: Një student bëhet i lumtur kur merr një yll.
↓ ↓
Përforcues dytësor Përforcues primar
P.sh.: blerja e çokollatës me para
↓ ↓
Përforcues dytësor Përforcues primar.
Lexo: 0
