1. Para së gjithash, duhet pranuar se karakteristikat e personalitetit dhe aftësitë e të mësuarit të të gjithë nxënësve nuk janë të njëjta. Dallimet individuale të fëmijëve duhet të merren gjithmonë parasysh në edukimin dhe trajnimin e tyre.
2. Duhet të krijohet një mjedis arsimor që zbulon kapacitetin mendor të nxënësit dhe përmirëson vetëvlerësimin e tyre. Bërja e ndryshimeve të përputhshme në lidhje me karakteristikat e nxënësit në klasë dhe në shkollë ndikon në performancën e nxënësit dhe kontribuon në zhvillimin e sjelljeve pozitive.
3. Nxënësi duhet të respektohet, ashtu siç duhet të jetë dhe duhet të jetë çdo individ dhe duhet të respektohet. të jetë një model në këtë kuptim. Fëmija që ndihet i respektuar do të mësojë të respektojë veten, vetëbesimi i tij nuk do të ulet dhe ai do të fillojë të pranohet më shumë nga miqtë dhe shoqëria me sjellje më pozitive.
4. Duhet të jetë i ndjeshëm ndaj tij. dëshirat, mendimet dhe sjelljet e nxënësit. Sjellja dhe komentet e tij/saj duhet të trajtohen me empati dhe në këto raste, nxënësit e tjerë duhet të inkurajohen që të jenë empatikë si ndaj fëmijës ashtu edhe ndaj njëri-tjetrit.
5. Nëse situata e nxënësit duhet të ndahet me të. Studentët e tjerë, studenti dhe familja e tij/saj duhet të diskutohen paraprakisht. , duhet të shpjegohet arsyeja dhe të merret leja.
6. Fjalë të tilla si 'i keq, budalla, dembel, i çmendur, i keq' nuk duhet t'i thuhet nxënësit, gjë që do t'i ulë vetëvlerësimin për shkak të sjelljeve që bën dhe/ose nuk arrin të bëjë. Në mënyrë të ngjashme, moshatarët e tyre duhet të pengohen të thonë fjalë të tilla.
7. Menjëherë pas hapjes së shkollës duhet të mbahet një takim me fëmijët dhe rregullat e shkollës, sjelljet që mund ose nuk duhen bërë. duhet të shpjegohet qartë se çfarë sanksionesh mund të jepen për sjellje të pahijshme duhet të jepen me shembuj.
8. Rregulli i mos kritikimit para të gjithëve, i cili vlen për çdo fëmijë. vlen edhe për fëmijët me ADHD dhe/ose SLD.
9. Mangësitë dhe gabimet në detyrat e shtëpisë ose detyrat e fëmijës nuk duhet të gjykohen. , duhet thënë si reagime të paanshme, të vendosura dhe të sakta.
>Dy fëmijë me ADHD në klasën e 10-të nuk duhet të lejohen të ulen pranë njëri-tjetrit ose në afërsi, ose ndonjëherë së bashku në rreshtat e pasmë të klasës. Nxënësve të tjerë që do të ulen pranë këtyre fëmijëve duhet të pajisen me modele të rëndësishme, por ata nuk duhet të jenë aq impulsivë sa të dëmtojnë miqtë e tyre. Nëse ata kanë një aftësi të kufizuar ose nëse shoku i tyre që ulet pranë tyre shpërqendron, ata duhet të lejohen të ulen vetëm në një rresht pranë mësuesit.
ÇFARË MUND TË BËHET PËR PAKUJDIM?
1. Nxënësi duhet të ulet në një rresht afër mësuesit, veçanërisht fëmijët nuk duhet të ulen pranë dritareve, në rreshtat e pasmë, ose pranë mureve me shumë figura, ku mund të ketë shumë stimuj ose faktorët shpërqendrues.
2. Udhëzimet që u jepen këtyre fëmijëve duhet të jenë të qarta, të qarta dhe pa detaje, konceptet abstrakte nuk duhet të përdoren shumë në udhëzime, për të kuptuar më mirë. Duhet të jepen shembuj konkretë të udhëzimeve. kur është e nevojshme.
3. Për të siguruar që fëmija t'ju kushtojë vëmendje kur dëshironi që ai të bëjë diçka, duhet të përdoret një shenjë me dorë ose fjali ose fjalë për të cilën mund të bini dakord dhe sigurohuni që ai u kushton vëmendje udhëzimeve.
4. Nëse është e mundur, udhëzimet verbale duhet të mbështeten me materiale vizuale. Kjo lloj përqasjeje do t'i mundësojë nxënësit të përqendrohet më shpejt te mësuesi.
5. Për të mos humbur vëmendjen e fëmijës, duhet pasur kujdes që stimujt e dhënë të jenë interesantë ose vëmendje të ndryshme. -Duhet të shtohen stimuj rrëmbyes në mes për të mbajtur vëmendjen e fëmijës tek ju.
6. Puna e fëmijës duhet të ndahet në disa pjesë me pushime. Ai duhet të mbështetet për të përfunduar pjesën që pritet të bëjë përpara se të jepen pushimet.
7. Rendi i detyrave të dhëna është gjithashtu i rëndësishëm. Duhet pasur kujdes për të siguruar që një seksion që kërkon shumë vëmendje të ndiqet nga një seksion që kërkon më pak vëmendje.
8. Nëse është e nevojshme, një ndryshim i vendndodhjes ose një detyrë që lejon fëmijën të lëvizë. duhet t'i jepet përpjekje për të ripërqendruar vëmendjen e tij/saj.
9. Leximi Nëse fëmija ka probleme në ndjekjen e rendit gjatë kursit, duhet të lejohet përdorimi i një faqeshënuesi, gjurmimi i gishtit ose një karte.
ÇFARË MUND TË BËHET PËR LËVIZJEN?
1.Duke dhënë detyra në shkollë ose në klasë gjatë gjithë ditës. Ai duhet të lejohet të shpenzojë energjinë e tij (si mprehja e një lapsi, marrja e fletores së klasës te drejtori).
2. Aktivitetet duhet të ndërpriten në intervale të caktuara për lëvizjen fizike të të gjithë klasës (mund të ngrihesh në këmbë, të përkulësh belin, etj.)
3 .Nxënësi duhet të lejohet të ngrihet në këmbë dhe të tundë këmbët dhe tavolinën e tij/saj gjatë kryerjes së detyrave të tij/saj në një mënyrë që të mos prishë rendin në klasë.
4. Aty. janë dy vende në klasë për fëmijën. mund të përcaktohet vendndodhja e ndryshme. Kur fëmija mërzitet ose ndjen nevojën për të lëvizur, ai mund të lëvizë në një vend tjetër.
5. Herë pas here, fëmija duhet të lejohet të përfshihet në sjellje të shkëlqyera motorike në klasë (si p.sh. duke luajtur me copa letre, shkarravitje në letër, duke luajtur me sende të vogla në dorë).
Në klasën e 6-të duhen përdorur metoda të të nxënit ndërveprues. Duhet dhënë kohë shtesë kur kaloni nga një aktivitet aktiv në një aktivitet më të qetë.
7. Mjediset me materiale të ndryshme, si laboratorët, kontribuojnë gjithashtu në shpenzimin e energjisë së nxënësve dhe rrisin vëmendjen e tyre.
8. nivelet e aktivitetit (të tilla si mensat) mund të rriten. Një mik i ngushtë i caktuar në këto mjedise mund të monitorojë nga afër fëmijën.
ÇFARË MUND TË BËHET PËR Impulsivitetin dhe SJELLJEN AGRESIVE?
1. Sjelljet e lehta impulsive që nuk dëmtojnë mjedisin duhet të jenë të tilla. shmanget sa më shumë. Duhet mbajtur mend se me një pritje të tillë, fëmija do të rrezikohet të tregojë sjellje më impulsive.
2. Kur nxënësi sillet në mënyrë të gabuar, duhet të përpiqet të kuptohen arsyet themelore të sjelljes.
3. Rregullat dhe pritshmëritë për fëmijën duhet të jenë shumë të qarta dhe nuk duhet të ndryshojnë shpesh.
p>4. Rregullat duhen kujtuar shpesh.
5. Feedback-u duhet t'i jepet fëmijës si një përforcim pozitiv kur ai/ajo u bindet rregullave.
6.Rregullat e klasës. duhet të varet në nivelin e syve të fëmijëve dhe në një mënyrë që të tërheqë vëmendjen.
7.Kur fëmijët nuk respektojnë rregullat e klasës. Ata duhet të dinë qartë se çfarë mund t'u ndodhë.
8.Dënimi duhet të jepet menjëherë pas sjelljes së papërshtatshme.
9.Dënimi i madh nuk duhet dhënë për një gabim të vogël.
10. Ai duhet të dijë se do të ketë të njëjtin reagim. kundër të njëjtës sjellje të gabuar.
11. Njeriu nuk duhet të debatojë me studentin ose të përfshihet në një luftë për pushtet. Si mësues, ju duhet të modeloni sjelljen tuaj të kontrolluar duke shprehur emocionet tuaja pa fajësuar.
12. Studenti duhet të dërgohet në një vend të sigurt kur është e nevojshme për ta ndihmuar atë të rimarrë kontrollin.
13. Tregojini studentit shenjat që ai ka filluar të humbasë kontrollin e zemërimit të tij. duhet ndihmuar për të kuptuar (p.sh. shprehje e zemëruar e fytyrës, toni armiqësor i zërit, niveli i rritur i aktivitetit, kokëfortësia, fytyra dhe skuqje të të bardhëve, rrahje zemre)
14.Përpara se të humbasë kontrollin, fëmija duhet të mësohet të shprehë verbalisht mendimet dhe ndjenjat e tij/saj.
15.Fëmija duhet të vendoset në një fletore ose në një tavolinë për t'i kujtuar fëmijës të mendojë dhe të ndalojë përpara se të ndërmarrë veprime. Duhen dhënë të dhëna të thjeshta vizuale (si p.sh. fotografia e shpërblimit që do të marrë kur të rifitojë kontrollin)
16. Studime duhet të kryhet për të rritur ndërgjegjësimin e nxënësit në mënyrë që t'i mundësohet të njohë dhe të ndjejë ndjeshmërinë ndaj qëndrimit, zërit dhe shprehjeve të fëmijëve të tjerë.
17. Nxënësi duhet të inkurajohet të riparojë marrëdhëniet e tij/saj të dëmtuara.
18. Ai/ajo duhet të lejohet të largohet nga klasa 2-3 minuta më herët nëse është e nevojshme (nëse fëmija humb kontrollin në mjedise të mbushura me njerëz dhe me zhurmë).
19. Humori mund të jetë i tillë. përdoret herë pas here për të ulur tensionin në klasë.
20. Nxënësi duhet të mësohet të diagnostikojë problemin e sjelljes dhe ta identifikojë atë me gojë (cili është problemi? I pështyu në fytyrë shokut tim)
p>21. Jini të ndryshëm kur përballeni me problemin dhe duhet t'i shpjegohet me shembuj fëmijës se ai mund të shprehet duke u sjellë në mënyrë korrekte.
22. Komunikimi pozitiv që zhvillohet kur Fëmija shfaq sjellje korrekte dhe të ndryshme duhet të bisedohet dhe të mbështetet për të vazhduar.
ÇFARË TË PËRMIRËSOJEN ZAKONET E PUNËS DHE TË RRITET SUKSESIN? MUND TË BËHET?
1. Studenti duhet të prezantohet. me aq informacion sa mund të kujtojë gjatë çdo studimi.
2. Duhet të vlerësohet përshtatshmëria e detyrave. Duhet pasur kujdes që të mos i jepet studentit një detyrë që mund të jetë zhgënjyese (shumë e vështirë dhe shumë e gjatë) ose e mërzitshme (shumë e lehtë, shumë e përsëritur).
3. Nxënësit duhet t'i thuhet se duhet ta përfundojë. detyrat e shtëpisë para darkës.
4. Duhet të bëhet kontrolli i detyrave të shtëpisë.
5. Duhet të kontrollohet nëse nxënësi ka marrë me vete materiale të mjaftueshme për të kryer detyrat e shtëpisë.
>6. Nxënësi nuk mund të freskohet në fillim të ditës dhe vëmendja dhe energjia e tij nuk mund të humbasin pasdite, zvogëlohet. Nëse është e mundur, mësimet akademike duhet të shpërndahen në mes të ditës. Mësimet dhe aktivitetet që mund t'i pëlqejnë t'i bëjnë duhet t'u caktohen orëve të tjera.
7. Në procesin e të mësuarit të nxënësit duhet të përdoren modalitete të ndryshme mësimore (vizuale, dëgjimore, prekëse, motorike, etj.).
p>
8. Një informacion i shkurtër verbal për nxënësin duhet të jepet në intervale
9. Fëmija duhet të inkurajohet të bëjë pyetje.
10. Suksesi i nxënësit duhet të shpërblehet, sado i vogël qoftë, në mënyrë që motivimi i tij të mbështetet për të qenë më i suksesshëm. .
11. Nxënësi duhet të inkurajohet të marrë përgjegjësi për të arritur sukses.
12. Duhet të shpjegohet se gabimet kanë një vend të rëndësishëm në të mësuar dhe ai duhet të jetë i tillë. u bë për të parë se gabimet e tij rriten me kalimin e kohës ndërsa motivimi i tij për të studiuar vazhdon.
13. Gjëja më e rëndësishme për suksesin e një studenti është komunikimi midis shtëpisë dhe shkollës. Kjo duhet të sigurohet me telefon, shënime të vogla ose takime ballë për ballë.
14. Fëmija duhet të inkurajohet t'u kushtojë vëmendje shenjave të pikësimit gjatë leximit, pasi kjo do t'i mundësojë atij të kuptojë atë që lexon. më saktë, dhe ai duhet të inkurajohet të marrë frymë të shkurtër në çdo presje dhe frymëmarrje të thella në pikë. Shenjat si presjet, pikat e pasthirrmës dhe pikat mund të theksohen me ngjyra të ndryshme në zonat e leximit për të tërhequr vëmendjen e fëmijës dhe për të siguruar leximin e saktë.
15. Përdorimi i regjistrimit në kasetë duhet të mbështetet për të përmirësuar dhe kontrolluar leximin. shpejtësia.
16. Nëse ka pyetje në fund të kapitullit në lidhje me kapitullin që do të lexojë, ndërgjegjësimi i tij për këtë temë duhet të rritet duke i kërkuar të lexojë fillimisht pyetjet.
17. Për të lehtësuar fazën e rileximit, duhet të nënvizohen pjesë të rëndësishme të temës ose të lejohen të shkruhen shënime në vende të caktuara në faqe.
18. Studenti duhet të mësohet të përsërit kapitullin që ka lexuar në mendjen e tij, pa shikuar librin, duke i kushtuar vëmendje renditjes së temës.
19. Përsëritja e mësimit me zë të lartë duhet të mbështetet.
21. Studenti duhet të inkurajohet të fokusohet në detajet se kush, çfarë, kur, ku, si dhe pse.
22. Ai duhet të mësohet të krijojë marrëdhënie midis informacionit. .
23. Si të vizualizohet informacioni i mësuar duhet të tregohet me shembuj.
24. Përdorimi i kompjuterëve. duhet të lejohet gjatë përgatitjes së detyrave të shtëpisë.
25. Përdorimi i gishtërinjve duhet të lejohet në veprimet matematikore.
26. Nuk duhet të përdoret koha derisa të arrihet një përparim i caktuar në matematikë. Nuk duhet harruar se testet në kohë do të krijojnë stres për studentin.
Lexo: 0
