Pas prindërve, shkolla është një nga institucionet që kontribuon në rritjen dhe zhvillimin e fëmijës në kuptimin më të gjerë dhe ofron orientim. Një mjedis i ri social për fëmijën, rregullat që duhen ndjekur dhe përgjegjësitë që duhen përmbushur për të arritur sukses. Shkolla, e cila është fusha e parë e socializimit të fëmijës pas familjes, ka një rëndësi të madhe për fëmijën. Ekzistojnë dy funksione bazë për fëmijët në procesin e edukimit dhe trajnimit. Ndërsa njëra prej tyre është pajtueshmëria, tjetra është informacion. Pjesëmarrja e fëmijës në shkollë përparon paralelisht me të qenit i suksesshëm dhe i lumtur. Nëpërmjet edukimit, fëmija përpiqet të bëhet i dobishëm dhe kompetent. Në një farë mënyre, shkolla është vendi ku edukata e fituar në shtëpi testohet për fëmijën. Komunikimi brenda familjes luan një rol të madh në zhvillimin e personalitetit. Fakti që familja ka informacion për periudhat e zhvillimit gjatë rritjes së fëmijës jep një rëndësi të madhe në qëndrimet e tyre ndaj fëmijës. Në këtë pikë, ngjall besim për të qenë një individ i ekuilibruar në shoqëri, i mundëson fëmijës të zbulojë aftësitë e tij për të qenë i suksesshëm në mjedisin social, e ndihmon fëmijën me problemet që përjeton në jetë. mjedisi, ndihmon shprehitë e tij/saj verbale dhe shoqërore dhe siguron mjedisin e nevojshëm për pranim social.
< br /> Qëndimet e prindërve
Qëndrimet dhe vlerat e familjes janë gjithashtu dukshëm efektive në përcaktimin e qëndrimit të fëmijës ndaj të nxënit. Qëndrimet negative të njërit ose të dy prindërve ndaj mësimit dhe shkollës bëjnë që fëmija të ketë ndjenja negative ndaj shkollës. Prindërit, fëmijët e të cilëve janë të suksesshëm, i drejtojnë fëmijët e tyre të kenë një personalitet të veçantë, të marrin vendimet e tyre dhe të sillen si të rritur. Prindërit, fëmijët e të cilëve janë të pasuksesshëm, po i udhëzojnë fëmijët e tyre për të mbrojtur të drejtat e tyre personale dhe për të zhvilluar aftësitë e tyre. U zbulua se nënat e suksesshme i kontrollonin më shumë fëmijët e tyre sesa nënat e pasuksesshme. Këto nëna janë më sociale, pa kufij, arsyetojnë, kontrollojnë dhe shpërblejnë sipas vendit të tyre. Për familjet me status të lartë social-ekonomik shkolla është profesionale. Ata gjithashtu e shohin atë si një mënyrë për t'u përgatitur psikologjikisht dhe socialisht për jetën. Ata interesohen nga afër për aktivitetet dhe aktivitetet shkollore të fëmijëve të tyre, diskutojnë me ta rëndësinë e edukimit dhe i shpërblejnë fëmijët e tyre për arritjet e tyre në shkollë. Familjet me status të ulët socio-ekonomik i regjistrojnë fëmijët e tyre në shkollë si për shkak të detyrimeve ligjore ashtu edhe për të pasur një profesion që paguhet mirë. Ata nuk debatojnë për dështimet dhe problemet e shkollës dhe nuk mund t'i ndihmojnë ata të bëhen më të suksesshëm. Në të njëjtën kohë, privimi i fëmijës nga vëmendja dhe dashuria që ai/ajo ka nevojë, mund të zvogëlojë edhe interesin e fëmijës për shkollën duke shfaqur interes dhe dashuri të tepruar. Fëmijët në familjet, prindërit e të cilave janë të divorcuar ose në një martesë të pakënaqur janë më pak të suksesshëm se ata në familjet me një martesë të lumtur. Studentët që mbështeten, pranohen dhe vlerësohen nga familjet e tyre janë më të suksesshëm se studentët që nuk mbështeten, pranohen dhe vlerësohen nga familjet e tyre.
Qëndimet e motrave
< br /> Kur fëmija është i pasuksesshëm, vëllezërit e motrat e tij marrin anën e prindërve dhe përvetësojnë qëndrimin e tyre, por fëmija i pasuksesshëm nuk e pranon qëndrimin e vëllezërve dhe motrave ndaj tij. Ai mund të veprojë në mënyrë agresive ndaj vëllezërve dhe motrave dhe të mendojë se me suksesin e vëllezërve dhe motrave, ai do t'i dojë prindërit e tij më shumë se vëllezërit e motrat e tij. Ndjenja të tilla negative përkeqësohen nga dështimi. Nëse niveli i suksesit është i ndryshëm midis vëllezërve dhe motrave, këto dhe ndjenja të ngjashme janë më të zakonshme. Mjedisi familjar shkakton shtimin dhe pakësimin e ndjenjave të tilla. Qëndrimi më i rëndësishëm për të reduktuar emocionet negative është të shmangni krahasimin e vëllezërve dhe motrave. Mësuesi është më i rëndësishmi dhe më kritik nga këto variabla. Sepse mësuesi është personi përgjegjës për organizimin dhe zbatimin e proceseve arsimore të nevojshme për menaxhimin efektiv të klasës. Për këtë arsye, roli drejtues i mësuesit del në pah dhe bëhet i rëndësishëm njohja e dinamizmit të grupit në klasë. Sjelljet në klasë që nxisin suksesin në mjedisin mësimor dhe mësimor dhe menaxhim efektiv të klasës. Mosnjohja e mësuesit për mësimin, sjelljet e tij negative dhe indiferenca ndaj profesionit janë faktorët që i shtyjnë nxënësit të dështojnë dhe të largohen nga shkolla. Kujdesi për nxënësit sipas suksesit të tyre, dallimi, mospërcaktimi i nivelit të klasës, mësimdhënia pa i njohur nxënësit, mësimdhënia pa një studim të planifikuar dhe të programuar ndikojnë në një masë të madhe në suksesin e nxënësve. Funksioni kryesor i profesionit të mësuesit është të aktivizojë pjesëmarrjen e nxënësit në mësim, ta bëjë mësimin tërheqës për fëmijën në klasa të vogla dhe të shpërblejë nxënësit aktivë dhe të suksesshëm. Përfshirja e më shumë të mësuarit përmes të kuptuarit dhe jo të mësuarit përmendësh në kurrikulë, shmangia e mbingarkesës së studentëve janë parime të rëndësishme për suksesin e një mësuesi. Duke vëzhguar me kujdes sjelljen e fëmijës në klasë, ai ose ajo mund të vendosë se cili edukim do të ishte më i përshtatshëm për të. Mbajtja dhe përditësimi i rregullt i informacionit të dosjes së studentit ka ndikim në suksesin e studentit. Nxënësi është i suksesshëm në atë masë sa është i lumtur dhe i sigurt në klasë, në shkollë dhe në prani të mësuesit.Pranimi është një nevojë e madhe. Në varësi të grupit të miqve të fëmijës, dëshira për edukim rritet ose zvogëlohet. Dëshirat edukative të fëmijës janë në harmoni me miqtë e tij dhe me përparimin e miqësisë, ndikimi i ideve rritet. Studimet tregojnë se studentët e pasuksesshëm zhvillojnë qëndrime negative ndaj studimit nën ndikimin e grupit, dhe studentët e suksesshëm zgjedhin miqtë e tyre nga studentët e suksesshëm, dhe studentët e pasuksesshëm zgjedhin miqtë e tyre nga grupi i pasuksesshëm, pavarësisht nga gjinia. Niveli i klasës së fëmijës është shumë mbi ose nën nivelin e zhvillimit, mungesa e miqësisë dhe harmonisë së fëmijës në klasë janë arsyet e dështimit për fëmijën.
Karakteristikat personale Perceptimi i vetvetes
< br /> Kur fëmija lind, nuk ka vetë-koncept aktiv. “Vetja” fillon me mësimin e së drejtës dhe të gabuarës në vitet e para të fëmijërisë dhe vetë-zhvillimi përparon ose zhvillohet tek fëmija. Ai ndryshon në. Fëmijët nga mosha 7 deri në 12 vjeç, të cilët jetojnë të qetë, janë në kërkim të vetes me periudhën e adoleshencës dhe interesat e tyre rriten. Fëmija, i cili ka mundësinë të njohë saktë veten, mund të zhvillojë një vetë-koncept të shëndetshëm dhe mund t'i kapërcejë lehtësisht konfliktet në këtë masë. Sipas hulumtimeve, është konstatuar se nxënësit e suksesshëm kanë marrëdhënie të mira, qëndrim pozitiv dhe imazh të mirë ndaj mësuesve të tyre, ndjenjat e tyre të vetëbesimit dhe përgjegjësisë janë më të zhvilluara, u qasen emocioneve në mënyrë më të kontrolluar dhe kanë një vetëbesim i lartë në krahasim me studentët e pasuksesshëm. Studentët e suksesshëm shpesh janë të vetëdijshëm për talentet dhe interesat e tyre. Nxënësit e pasuksesshëm, nga ana tjetër, nuk mund t'i realizojnë kapacitetet e tyre sepse nuk mund të vlerësojnë plotësisht veten dhe për këtë arsye kanë probleme në përcaktimin e qëllimeve dhe përmbushjen e qëllimeve të tyre.
Niveli i inteligjencës
Nuk ka asnjë ndryshim efektiv midis niveleve të inteligjencës së studentëve të suksesshëm dhe studentëve të pasuksesshëm. Niveli i inteligjencës është një parashikues i dobët për matjen e arritjeve të nxënësve. Sipas studimeve, studentët me nivele të ulëta të aftësive mendore janë të suksesshëm në një mjedis me kontroll të lartë, ndërsa studentët me nivele të larta të aftësisë mendore janë të suksesshëm në një mjedis më të lirë dhe më pak të kontrolluar. Në një studim të kryer me fëmijë të talentuar, u pa se fëmijët ishin të pasuksesshëm për arsye emocionale, efektin e grupit të miqve, mungesën e programeve të duhura arsimore, vështirësitë në të mësuar dhe pamundësinë për të krijuar një program të tyren. Disa nga fëmijët që dështojnë mund të jenë ata me aftësi të kufizuara fizike ose nevoja të veçanta arsimore dhe aftësi të kufizuara intelektuale. Megjithatë, fëmijët, karakteristikat mendore dhe fizike të të cilëve janë nën mesataren nuk përfshihen në dështim. Problemi i dështimit trajtohet në këtë kontekst si një mangësi zhvillimore ose në mungesë të vonesës. Nxënësit e pasuksesshëm u zbuluan se kishin një nivel më të ulët arsyetimi si induksioni dhe deduksioni sesa studentët e suksesshëm.
Kushtet shëndetësore dhe ushqyerja
të kenë ka një efekt pozitiv në të nxënit. Ka një efekt të madh në mësimin e shqisave si shikimi dhe dëgjimi, veçanërisht për fëmijën. Fakti që këto organe shqisore janë gjithashtu të dëmtuara ndikon negativisht në të mësuarit. Duke qenë se zhvillimi i fëmijës është një tërësi, çrregullime të tilla ndikojnë negativisht në të mësuarit dhe gjithashtu shkaktojnë shfaqjen e disa problemeve të personalitetit. Jo të gjitha organet shqisore kanë të njëjtin efekt në të mësuar. “Syri” është ai me ndikimin më të madh. Sepse stimujt vizualë janë më të lehtë për t'u ruajtur dhe mbajtur mend në mendje. Më pas vjen "veshi". Këto dy organe japin një pjesë të madhe të koncepteve të formuara në mendje. Nëse fëmija nuk është i gatshëm fiziologjikisht, nuk mund të pritet të jetë gati për të mësuar. Nevoja të tilla duhet të plotësohen në mënyrë që fëmijët të jenë gati për të mësuar. Këto nevoja janë; ushqyerja, gjumi, kontrolli shëndetësor, besimi, kurioziteti, loja dhe koha për të qëndruar vetëm me veten. Kur personi ndihet i shquar; Ai gjithashtu plotëson nevoja të rëndësishme si ushqimi, sporti, larja e dhëmbëve dhe kontrollet e rregullta shëndetësore.
Interesi dhe talent
Bëhet fjalë gjithashtu për mjedisin dhe kushtet e përshtatshme në të cilat do të zhvillohen talentet e tyre. Prindërit që e informojnë fëmijën, diskutojnë me të, e bëjnë të mendojë dhe u përgjigjen pyetjeve të tij, u mundësojnë fëmijëve të tyre të arrijnë nivele më të larta gjuhësore dhe mendore. Në këtë drejtim, mësuesi duhet të ndihmojë zhvillimin individual të fëmijës duke përcaktuar interesat dhe aftësitë e fëmijës dhe duke përgatitur një program edukimi të përshtatshëm për inteligjencën dhe aftësitë e tij. Fëmija ka një talent që mund të zhvillohet, gjë që qëndron pas vëmendjes së tij. Për të zhvilluar dhe fituar këto aftësi, udhëzimi i mësuesit për t'u treguar nxënësve zgjidhjet është i rëndësishëm, por jep rezultate më produktive sesa mësuesi që t'i prezantojë të gjitha lëndët klasës një nga një. Kur mësuesit besojnë se studentët kanë talent dhe interes, pavarësisht nga niveli i aftësive të tyre, mësuesit sigurojnë që studentët të arrijnë sukses duke provuar të gjitha mënyrat për të pasur sukses dhe duke e drejtuar të gjithë vëmendjen e tyre drejt suksesit të tyre.
&nbs.
Lexo: 0
