Abstrakt
Në këtë studim, diskutohet koncepti dhe llojet e inteligjencës së shumëfishtë. Përveç kësaj, përmenden edhe inteligjenca e shumëfishtë dhe metodat e të mësuarit tek fëmijët. Ndërsa inteligjenca fillimisht u vlerësua me një kriter të vetëm (IQ), më vonë u vlerësua në lloje të ndryshme të inteligjencës.
Megjithëse përkufizimi i inteligjencës është bërë në mënyra të ndryshme, ai është një nga përkufizimet më të pranuara gjerësisht. : Zgjidhja e problemeve të një individi, duke përdorur logjikën, analitike dhe aftësi të të menduarit kritik. Siç e përmenda në studim, shumë shkencëtarë deklaruan si më poshtë; Inteligjenca mund të tregojë dallime në grupmosha të ndryshme, si dhe në fusha të ndryshme. Për shembull; Adoleshenca është një periudhë e natyrshme në të cilën përjetohen ndryshime fizike, emocionale dhe sociale.Në këtë periudhë, qëndrueshmëria mendore si përshtatja me jetën, përballimi i stresit, lufta kundër jetës lidhet drejtpërdrejt me inteligjencën e lartë emocionale.
Mbrojtja e Teorisë së Inteligjencës së Shumëfishtë. Shkenca njohëse, psikologjia e zhvillimit dhe gjithashtu neuroshkenca përdoren për të përcaktuar nivelet e inteligjencës së individëve për shkak të fuqive ose aftësive të pavarura. Në fakt, rritja e diversitetit të inteligjencës në tetë ishte rezultat i një studimi nga Howard Gardner në 1997.
Fjalë kyçe: Inteligjenca, inteligjenca e shumëfishtë, të mësuarit, fëmijë
Abstrakt
Në këtë studim, diskutohet koncepti i inteligjencës së shumëfishtë dhe llojet e saj, si dhe inteligjenca e shumëfishtë dhe metodat e të mësuarit diskutohen gjithashtu për fëmijët. Ndërsa inteligjenca fillimisht është vlerësuar me një kriter të vetëm (IQ), më vonë është vlerësuar mbi lloje të ndryshme të inteligjencës.
Megjithëse përkufizimi i inteligjencës është bërë në mënyra të ndryshme, një nga përkufizimet më të pranuara është që individi të ketë aftësitë e zgjidhjes së problemeve, duke përdorur logjikën, aftësitë analitike dhe të të menduarit kritik. Siç e përmendëm në studim, shumë shkencëtarë janë shprehur; Inteligjenca mund të tregojë ndryshime në grupmosha të ndryshme, si dhe në fusha të ndryshme të inteligjencës. Për shembull; Periudha e adoleshencës është një periudhë e natyrshme në të cilën përjetohen ndryshime fizike, emocionale dhe sociale. Në këtë periudhë ka një lidhje të drejtpërdrejtë me nivelin e lartë të inteligjencës emocionale, aftësinë për t'u përshtatur me jetën dhe d për të përballuar stresin dhe për të luftuar kundër jetës.
Mbrojtja e teorisë së inteligjencës së shumëfishtë; Duke përdorur shkencën konjitive, psikologjinë e zhvillimit dhe neuroshkencën, niveli i inteligjencës së çdo individi formohet nga fuqitë ose aftësitë e pavarura dhe në fakt, shfaqja e diversitetit të inteligjencës ishte rezultat i një studimi nga Howard Gardner në 1997.
Fjalë kyçe: Inteligjencë, inteligjencë e shumëfishtë, mësim, fëmijë.
HYRJE
Kjo teori, e cila u parashtrua për të lëvizur kufijtë e metodave të të mësuarit dhe të mësimdhënies të përcaktuara nga shoqëria dhe traditat nga metodat e shkruara në shkathtësi dhe për të zhvilluar aftësi, bëri që përkufizimi i inteligjencës të rishqyrtojë. Kjo teori synon t'i bëjë inteligjencat e ndryshme aktive dhe efektive në vend të individëve të brendshëm dhe pasivë. Howard Gardner, një nga themeluesit e teorisë, ka kryer kërkime se si zhvillohet inteligjenca e nxënësve gjatë procesit arsimor, në cilat fusha ata ofrojnë orientim dhe ka përcaktuar se ekzistojnë tetë lloje të ndryshme të inteligjencës. > Zhvillimi i këtyre llojeve të inteligjencës kthehet në potencialin tonë. Ai integron dhe ndërton mënyrën tonë të të menduarit dhe vazhdon duke ruajtur realitetin. (Gardner dhe Hatch, 1989, f.4). Kjo teori, zbuloi Gardner, funksionon gjithmonë së bashku, por mënyrat e punës janë të ndryshme. (Demiray, 2010, f.2). Ky studim ka potencialin të japë një kontribut të madh në mësimin në të cilin ne jemi kompetent. (Altan, 1999, f.108).
Edukatori Alfred Binet ka gjetur testin e IQ-së (IntelegenceQuotient) që do të japë një ide për nivelin e inteligjencës së një fëmije. IQ, e njohur si inteligjenca tradicionale, siguron vetëm matjen e gjuhës dhe inteligjencës matematikore, dhe matjet bëhen duke aplikuar teste numerike të inteligjencës; bën klasifikimin e njerëzve sipas nivelit të tyre. (Yilmaz dhe Fer, 2003, fq.235). Nga ana tjetër, sipas Lazear, duke qenë se inteligjenca e fëmijëve është në nivelin e zhvillimit, ne mund ta përdorim këtë proces për të zhvilluar programe mbi inteligjencën. (Bümen, 2003, fq.66).
Sipas teorisë së inteligjencës së shumëfishtë, të mësuarit tradicional (IQ) dhe metodat e mësimdhënies shihen si metoda që e shtyjnë studentin të jetë një individ pasiv dhe të çojnë në të mësuarit përmendësh. . Kjo metodë nuk e ndryshon inteligjencën dhe nuk mund të përparojë. pranon se jeni. (Tuğrul dhe Duran, 2003, fq.225). Përkufizimi i ri i "inteligjencës" ka çuar në ndryshime të thella në fushën e arsimit. Sepse kjo teori; Ai synonte të merrte parasysh jo vetëm pikët e fëmijëve dhe nxënësve nga testet, por edhe aftësitë e tyre në fusha të ndryshme. Megjithatë, edukimi është kryer prej vitesh për të zhvilluar "inteligjencën verbale-numerike" (Karagüven, 2018, f. 3) vendos një marrëdhënie me elasticitetin dhe inteligjencën e lartë emocionale. (Ergun 2016). Meqenëse kapaciteti ynë njohës është shumë i gjerë, ai është shfaqur sipas hulumtimit që kombinon shumicën e sistemeve të simboleve me aftësitë tona kulturore. (Talu, 1999, f. 165).
Kur shikojmë të rriturit, ka pika fillestare për të kuptuar disa teori të të mësuarit për të rriturit: (a) Njohuri për të dalluar se si nxënësit e rritur ndërtojnë, (b) Ndihma e të tjerëve mësoni të mësoni (c) Përvoja në klasë duke zhvilluar dhe zbatuar strategji për të transformuar. (Wilson, 2018, f.128).
Gardner thotë se shumë nga vëmendja e kulturës dhe shkollave është e përqendruar në inteligjencën gjuhësore dhe matematikore. Gardner thotë se duhet t'u kushtojmë vëmendje të barabartë individëve që tregojnë dhunti në inteligjencë të tjera: artistë, arkitektë, natyralistë, stilistë, kërcimtarë, terapistë dhe atyre që pasurojnë botën në të cilën jetojmë. (Armstrong, 2018, f.6). Është parashikuar që çdo person të mësojë në stile dhe stile të ndryshme dhe për këtë duhet të ofrohen teknika të përshtatshme të të mësuarit. (Köksal, 2006, f.474). Këto lloje të inteligjencës përshkruhen më poshtë.
1.1 Inteligjenca gjuhësore
Kompetenca gjuhësore është në të vërtetë një kompetencë intelektuale që duket të jetë më e përhapura dhe më demokratike e përbashkët midis specieve njerëzore. Mësimdhënia dhe të nxënit zhvillohen përmes gjuhës. Gjuha jo vetëm që nis zhvillimet në një kuptim të ri shkencor, por na ofron edhe metafora të rëndësishme në shpjegimin e saj. Gjuha është potenciali i saj për të shpjeguar veprimet e saj dhe është në krye të inteligjencës njerëzore. Në masën që gjuha shihet si një mjet vizual Është më afër fushës së inteligjencës hapësinore (Gardner, 2010).
1.2 Inteligjenca Matematikore
Të jesh në gjendje të zgjidhësh pyetje matematikore, të merresh me koncepte logjike, të bësh krahasime dhe klasifikime, është një veçori (Sivrikaya, 2010, f.124). Mendimi shkencor përfshin aftësinë për të vlerësuar të dhënat, për të qenë objektiv, për të bërë gjykime dhe për të formuar hipoteza. (Güleryüz, 2008, f.158).
1.3 Inteligjenca hapësinore
Inteligjenca hapësinore; Është aftësia për të menduar me figura, imazhe, forma dhe për të perceptuar objekte tredimensionale (Sivrikaya, 2010, f.125). Është shumë e rëndësishme për të bërë perceptimin, ndryshimin dhe transformimet në thelbin e inteligjencës hapësinore. (Gardner, 2010).
1.4 Inteligjenca muzikore
Aftësia për të kuptuar dhe paraqitur muzikën, për të përdorur muzikën si mjet, për të qenë i ndjeshëm ndaj ritmeve dhe melodive është "inteligjencë muzikore". (Guleryuz, 2010). 2008, f. 158). Inteligjenca muzikore është ndjeshmëria e individit ndaj ritmit, zërit dhe melodisë së zërit (Karagüven, 2018, f.6). Nga pikëpamja neurologjike, thuhet se inteligjenca muzikore është e para që zhvillohet midis llojeve të inteligjencës. Thuhet se efekti i muzikës, zërit, dridhjeve dhe ritmit është më i fortë se çdo lloj inteligjence tjetër. (Basaran, 2004, f. 10).
1.5 Inteligjenca trupore-kinestetike
Të jetë në gjendje të shprehë qeniet njerëzore, të vendosë koordinimin në tru dhe trup me gjeste, mimika dhe lëvizjet "trupore-kinestetike" është fusha e inteligjencës (Sivrikaya, 2010, f.125). Këta individë janë njerëz që mund të praktikojnë lehtësisht lëvizjet sportive dhe lojërat e rregullta ritmike (Güleryüz, 2008, f.158). Ata njihen gjithashtu si individë me veçori të tilla si përdorimi efektiv i trupit, kërcimi dhe ndjeshmëria ndaj koordinimit të trupit dhe vendosja e lidhjeve të mendjes dhe trupit. (Yılmaz dhe Fer, 2003, f.236).
1.6 Inteligjenca Sociale
Inteligjenca Sociale; ndarja e punës, komunikimi verbal dhe joverbal, formimi i grupeve, përpjekja për të kuptuar ndjenjat, mendimet dhe sjelljet e njerëzve, përpjekja për të interpretuar dhe përpjekje për të bindur njerëzit (Sivrikaya, 2010, f.125). Një veçori tjetër e kësaj inteligjence është se ajo është e vëmendshme ndaj ndryshueshmërisë shpirtërore të njerëzve përreth saj dhe kësaj shpirti Ata janë fëmijë të ndjeshëm ndaj situatave. (Basaran, 2004, fq.11).
1.7 Inteligjenca introspektive
Aftësia e një personi për të vlerësuar nivelin e reagimit të tij/saj emocional, procesin e të menduarit, vetëvlerësimin dhe krijimin e disa synimet që lidhen me veten e tij është “inteligjenca e vetëdrejtuar”, është teoria e “inteligjencës” (Sivrikaya, 2010, f.125). Ndjenja e pavarësisë është aftësia për të kuptuar ndjenjat ose reagimet e dikujt dhe për t'i shprehur ato të tjerëve. (Yılmaz dhe Fer, 2003, f.237).
1.8 Inteligjenca Natyrore
Zona e fundit e inteligjencës e shtuar më vonë quhet "inteligjencë natyrore". Njerëzit me këtë zonë inteligjence kanë interesa të tilla si burimet natyrore, natyra, pastrimi i mjedisit, mbrojtja e bimëve dhe kafshëve (Güleryüz, 2008, f.158). Thuhet se ky lloj inteligjence lidhet drejtpërdrejt me perceptimin, pëlqimin dhe kuptimin e botës natyrore përreth (Başaran, 2004, f.12).
KONKLUZION DHE SUGJERIMET
Sistemi arsimor tradicional bazohet në konceptin e inteligjencës verbale dhe numerike, në fusha të tjera të inteligjencës injorohen dhe përdoret edukimi i bazuar në inteligjencën e njëanshme.kufizon zhvillimin mendor. Përveç kësaj, si masë e inteligjencës, diskutohen testet e letrës dhe lapsit si testet e IQ dhe rezultatet e provimeve. Në këtë rast, mbiemrat negativë mund t'u atribuohen këtyre nxënësve duke anashkaluar aftësitë e tjera të nxënësve që nuk janë të zhvilluara në fushën foljore dhe numerike. Megjithatë, duhet ditur se nxënësit kanë aftësi të tjera që mund t'i zhvillojnë. Mendohet se çdo fëmijë mund të mësojë në mënyra të ndryshme në mësimin që bëhet në mënyra të njëjta ose të ngjashme, se nxënësi do ta gjejë veten dhe kufirin e tij vetëm në këtë mënyrë dhe se mund të kontribuojë në krijimin e një paqeje dhe paqësore dhe të ngjashme. mjedis të shëndetshëm. Shumica e studentëve të tjerë do të ndihen të paplotë nëse ka vetëm një kompetencë, veçanërisht inteligjencën vetëm të njerëzve standardë dhe një kompetencë universale duhet të përfshihet në kornizë. Duke marrë parasysh dallimet e individëve
Lexo: 0
