Problemet e komunikimit te fëmijët përcaktohen përmes raporteve të familjes, raporteve të mësuesve dhe vlerësimeve të bëra nga terapistë gjuhësorë dhe të të folurit (SLP). Mendimet dhe qëndrimet e këtij grupi trepalësh, i cili duhet të bashkëpunojë në parandalimin dhe terapinë e çrregullimeve të gjuhës dhe të të folurit, janë të rëndësishme në literaturë.
Për shembull, terapistët e të folurit dhe gjuhës (SLP) po kalojnë nga një bashkëpunimi i kufizuar me prindërit në një bashkëpunim më pjesëmarrës. Ndërsa në modelin tradicional të "terapistit në qendër", i cili preferohet në qasjet e ndërhyrjes që aplikohen tek fëmijët e vegjël, specialisti fokusohet tek vetja dhe zbaton një planifikim shërbimi më direktiv dhe të kontrolluar për marrësit e shërbimit, në "modelin e përqendruar në familje" të miratuar së fundmi. ', filozofia e ndërhyrjes është të krijojë një marrëdhënie pozitive midis familjes së fëmijës dhe terapistit.
Terapistët jo vetëm që përfshijnë prindërit në terapi, por gjithashtu u japin atyre mundësinë për të marrë një rol në vendim- Mekanizmi i krijimit.
Në literaturë rekomandohet gjithnjë e më shumë pjesëmarrja e familjeve në procesin e monitorimit të shëndetit dhe zhvillimit të fëmijëve të tyre dhe diagnostikimi i hershëm i problemeve dhe të tyre Theksohet se mendimet e tyre duhet të merren në përcaktimin e roleve të tyre.
Vihet re gjithashtu se matjet e përdorura në shërbimet e vlerësimit dhe terapisë për fëmijët me probleme gjuhësore dhe të të folurit zëvendësohen gjithnjë e më shumë nga informacioni i marrë nga familja. Pavarësisht rritjes së përgjegjësisë që i jepet familjes në procesin e terapisë, studimet që synojnë të përcaktojnë pikëpamjet e familjeve në lidhje me pjesëmarrjen e tyre në këtë proces kanë treguar se shumë familje kanë motivim të lartë për të marrë pjesë në depistimin, vlerësimin dhe terapinë, por shumë prej tyre nuk mund ta përmbushin këtë rol. . Edhe pse ata janë të kufizuar në pjesëmarrjen e tyre, komentet e familjeve për pjesëmarrjen e fëmijëve të tyre në terapitë e të folurit dhe gjuhës dhe cilësinë e terapive janë mjaft pozitive; Gjithashtu, thuhet se çdo familje dëshiron më shumë seanca terapie për fëmijën e saj. Rekomandimi i rolit të mësuesve të klasës për të shoqëruar logopedët në programet e ndërhyrjes për çrregullimet e gjuhës dhe të të folurit është bërë një çështje e rëndësishme vitet e fundit. Studimet tregojnë rëndësinë që mësuesit të diagnostikojnë fëmijët me çrregullime të gjuhës dhe të folurit së bashku me një ekspert të fushës dhe rekomandojnë terapi. Ajo thekson. Ai vëren se, veçanërisht në klasat gjithëpërfshirëse, shumica e terapistëve të të folurit dhe të gjuhës tradicionalisht punojnë vetëm me fëmijën jashtë klasës, duke rezultuar që mësuesit të marrin pak përgjegjësi për pjesëmarrjen në proces dhe plotësimin e nevojave të fëmijëve në lidhje me problemet e komunikimit. Mësuesit janë njerëzit kryesorë të konsultuar në lidhje me vendosjen e nxënësve në terapi bazuar në statusin e tyre akademik, social dhe të sjelljes në shkollë; Kjo varet nga sa pozitive zhvillon mësuesi një këndvështrim për problemin e fëmijës. Pengesa më e rëndësishme që shkakton një diagnozë të gabuar për gjendjen e fëmijës janë dallimet e mundshme në qëndrimet mes mësuesve dhe terapistëve të të folurit dhe gjuhës. Gjuha është thelbësore për zhvillimin e shkrim-leximit të fëmijëve gjatë gjithë viteve të tyre shkollore. Për të gjithë fëmijët, veçanërisht gjuha gojore, është thelbësore për zhvillimin e tyre komunikues, akademik, social dhe emocional dhe mbështet zhvillimin e aftësive të të lexuarit dhe të shkruarit. Fëmijët që kanë një çrregullim/mangësi në aftësitë e tyre gjuhësore dhe të të folurit para shkollës dhe/ose që fillojnë shkollën pa i identifikuar më parë problemet për arsye të ndryshme, rrezikojnë të kenë vështirësi në lexim dhe shkrim.
Lexo: 0
