Fëmijët me ADHD nuk mund të dëgjojnë siç duhet mësimet në shkollë për shkak të problemeve të vëmendjes, nuk mund të studiojnë me efikasitet në shtëpi dhe mund të bëjnë gabime në provimet e tyre. Kritikat negative dhe të vazhdueshme të këtyre fëmijëve dhe rënia e suksesit të tyre akademik ndikon negativisht në vetëbesimin e tyre me kalimin e kohës. Fakti që mënyra se si prezantohen kurset, detyrat, sistemet e provimit dhe mjetet e tjera të vlerësimit nuk janë të përshtatshme për këta fëmijë shton më tej vështirësitë ekzistuese. Si rezultat, edhe nëse kanë inteligjencë normale ose mbi normale, suksesi shkollor i këtyre fëmijëve nuk mund të arrijë një nivel të përputhshëm me kapacitetet e tyre.
ADHD lidhet me mosfunksionimin e qendrave në tru që kontrolloni vëmendjen dhe sjelljen. Sjellja e fëmijës nuk është për shkak të llastimit, mungesës së respektit ose paaftësisë së prindit për të siguruar disiplinën e duhur. Arsyeja pse këta fëmijë "dinë çfarë të bëjnë, por nuk mund të bëjnë atë që dinë" është sepse sistemi i kontrollit të sjelljes në tru nuk funksionon mirë. Qasjet dhe stilet e mësimdhënies së mësuesve ndaj këtyre fëmijëve janë faktori më i rëndësishëm për suksesin e tyre.
LLOJET E TË MËSUARIT NË FËMIJËT ME ADHD
Për fëmijët me ADHD, lëvizja nuk e dëmton të nxënit. Përkundrazi, është e nevojshme për të mësuar. Sjelljet si loja me stilolaps, lëvizja, shkarravitja ose mbajtja e ndonjë objekti në dorë gjatë mësimit e ndihmojnë nxënësin të mbajë një nivel më të lartë të vigjilencës mendore; kështu që nxënësi dëgjon më mirë dhe punon detyrën. Nëse lëvizjet e vogla të këtyre fëmijëve nuk pengojnë mësimin e tyre, këto sjellje nuk duhen parandaluar. Caktimi i këtyre fëmijëve në aktivitete që kërkojnë pasivitet minimal në klasë jep rezultate pozitive. Fëmijët me ADHD janë shpesh nxënës vizualë ose nxënës kinestetikë (duke bërë). Ata nuk mund të mësojnë lehtë në mësimet tradicionale që kërkojnë dëgjim pasiv të mësuesve të tyre. Ata kanë nevojë për më shumë aktivitete që përfshijnë shenja vizuale për të përballuar aftësi të tilla si matematika, shkrimi i përmbledhjeve dhe tregimi i librave. Fëmijët me ADHD mund të jenë novatorë, intuitivë dhe kanë stile të ndryshme të të mësuarit. Përpjekjet që mësuesit bëjnë për të diversifikuar llojet e tyre të të nxënit japin rezultate shumë pozitive.
Përdorimi i të dhënave vizuale-verbale dhe përkujtuesve: Shprehja duke përdorur figura është shumë më efektive sesa tregimi duke përdorur vetëm fjalë.
Bërja e prezantimeve vizuale rreth lëndës që mësohet: Do të jetë shumë udhëzuese për mësuesin që t'ua prezantojë këtë temë vizualisht këtyre fëmijëve. Përdorimi i një projektori lart ose reflektorëve të tjerë, të qenit më ballë për ballë me klasën dhe përdorimi i lapsave me ngjyra për të treguar informacione të rëndësishme janë efektive.
Mbajtja e informacionit të rëndësishëm rreth temës në tabelë gjatë gjithë mësimit: Nëse informacione të rëndësishme vendosen gjithmonë në të njëjtin vend në bordi, studentët do të dinë se ku ta gjejnë. Është më e përshtatshme që informacioni të vlerësohet me numra dhe jo me shkronja të alfabetit.
Fjalët kyçe që lidhen me temën duhet të qëndrojnë në një vend të dukshëm: Fjalët kyçe duhet të shfaqen në tabelë, në postera ose në një vend lehtësisht i dukshëm në klasë, për sa kohë që ajo lëndë studiohet. Posterët janë kujtesë të rëndësishme vizuale. Studentët mund të vizualizojnë posterin gjatë provimit. Fotot e ndryshme i mundësojnë nxënësit të mësojë përmendësh më lehtë temën.
Përdorimi i organizatorëve grafikë: Grafikët lehtësojnë vizualizimin e koncepteve, konkretizimin e koncepteve abstrakte dhe kujtimin.
Minimizimi i të nxënit pasiv ku përdoret vetëm transmetimi verbal: Informacioni që harrohet më shpejt është informacioni i marrë në mënyrë pasive duke dëgjuar. Edhe nëse tema që mësohet është interesante, studentët nuk mund ta përqendrojnë vazhdimisht vëmendjen e tyre në dëgjim. Mësuesit përdorin afërsisht 100–200 fjalë në minutë. Edhe një fëmijë që mund ta përqendrojë vëmendjen në mënyrë aktive mund të dëgjojë vetëm 50–100 fjalë në minutë. Përveç kësaj, hulumtimet tregojnë se ndërsa 70% e vëmendjes së studentëve kapet në 10 minutat e para, kjo normë bie në 20% në 10 minutat e fundit. Nëse këta fëmijë janë vetëm dëgjues pasivë, ata nuk mund të aktivizojnë potencialin e tyre për të mësuarin e tyre dhe të mësuarit aktiv nuk mund të ndodhë.
Aktiv përdorimi i metodave të të mësuarit
Përdorimi i pyetjeve dhe përgjigjeve
Përdorimi i stuhisë së mendimeve
Aftësitë e mësimdhënies për rishikim: Ai mund të detyrohet të shikojë titujt me shkronja të mëdha të çdo kapitulli, tekstet nën fotot dhe përmbledhjet në fund të kapitullit. .
Përdorimi i të mësuarit në çift
Duke pasur dy nxënës të mësojnë njëri-tjetrin
Përdorimi i përgjigjes në grup: Mësuesi heq një nxënës me përgjigjen e saktë. Ai ose ajo mund të përdorë më pas "përgjigjen e korit" duke i kërkuar të gjithë të përsërisin përgjigjen e saktë. Është një metodë që u jep studentëve me ADHD më pak mundësi për të ëndërruar dhe për të endur mendjen diku tjetër.
GJËRAT PËR TË BËRË RRETH MARRJES DHE TË SHKRUARIT NË KLASË:
Nga të gjitha aftësitë akademike, fëmijët me ADHD kanë vështirësinë më të madhe. ne shkrim. Provimet klasike dhe detyrat me shkrim janë detyrat që ata shmangin më shumë. Më shumë provime të bazuara në teste dhe detyra shtëpie të bazuara në kompjuter janë efektive.
Mund të mësohen këshilla për ta bërë më të lehtë mbajtjen e shënimeve: Përdorimi i shkurtesave për fjalët e përdorura zakonisht rrit shpejtësinë e mbajtjes së shënimeve.
Mund të identifikohen pikat kryesore: Thuajuni studentit: "Kjo është e rëndësishme, ruaje". Jepet një paralajmërim.
Ata mund të mbajnë shënime në dy kolona: Ideja kryesore shkruhet në kolonën e parë dhe detajet rreth idesë kryesore shkruhen në të dytën kolonë.
Marrja e shënimeve mund të reduktohet: Për këta fëmijë, edhe dëgjimi edhe mbajtja e shënimeve janë një detyrë e vështirë. Kur shkruajnë, ata nuk fokusohen në atë që mësohet në klasë. Dhënia e shënimeve të leksioneve të udhëzuesit të studentëve mund të zvogëlojë nevojën për mbajtjen e shënimeve.
ARGMENTET QË MUND TË BËREN LIDHUR ME DETYRAT E SHTËPIS
Për të treguar se merret parasysh përpjekja e nxënësit Detyrat e shtëpisë duhet të mblidhen, kontrollohen dhe diskutohen. Të mësuarit duke i dhënë mundësi krijimtarisë së nxënësve Ai duhet të pasurojë përvojat e studentëve dhe t'i inkurajojë studentët të hulumtojnë.
-
Këta fëmijë mund të mbarojnë një detyrë shtëpie që fëmijëve të tjerë do t'u duhej 1 orë për ta kryer në të paktën dyfishin e kohës. Mësuesi mund të ndryshojë sasinë e detyrave të shtëpisë ose përmbajtjen e detyrave të shtëpisë sipas ndryshimit, duke marrë parasysh kohën e përafërt të përfundimit të një detyre shtëpie dhe sa kohë i duhet një fëmije me ADHD për të përfunduar atë detyrë.
-
Reduktimi i detyrave të shtëpisë me shkrim për këta fëmijë është shumë i rëndësishëm për. Mënyrat për të reduktuar detyrat e shtëpisë me shkrim:
1. Problemet ose pyetjet e matematikës nuk kërkohen të rishkruhen nga libri, shkruhen vetëm përgjigjet. Qëllimi është të kontrollohet nëse studenti e di përgjigjen, jo nëse e ka kopjuar pyetjen apo jo.
2.Në vend që të shkruajnë të gjitha problemet ose fjalitë, atyre u kërkohet të plotësojnë boshllëqet.
3.Aktivitetet krijuese mund të jepen në vend të detyrave të shtëpisë me shkrim. Ai mund të lejohet të bëjë një regjistrim zanor për një tregim libri, të pikturojë një poezi ose të ndërtojë një model.
-
Projektet afatgjata dhe punimet afatgjata mund të ndahen në pjesë. Problemet lindin në projektet dhe detyrat afatgjata për shkak të mangësive në aftësi si planifikimi, zbatimi i planit dhe rregullimi i kohës. Arsyeja që këta fëmijë marrin kohë me këto detyra është sepse ata mbingarkohen nga projekte të mëdha me shumë hapa.
1. Materiali që do të lexohet mund të ndahet me kapëse letre me ngjyra sipas gjatësisë së seksionit. Kështu, nxënësi sheh se sa afër është përfundimi.
2. Detyrat e shtëpisë mund të ndahen në seksione. Detyrat e nxënësit ndahen në seksione. Kur studenti mbaron, ai bën një pushim.
3. Detyrat afatgjata mund të ndahen në seksione dhe mund të përcaktohet një datë e veçantë për secilën. Pjesa e hulumtimit të punimit terminor dhe mbledhjes së informacionit të nevojshëm, pjesa e shkrimit të tij në formë drafti dhe datat kur do të dorëzohet në formën përfundimtare përcaktohen që në fillim dhe studenti udhëhiqet dhe ndiqet në respektimin e tij. me këto data.
-
Dhënia e detyrave të shtëpisë që mëson të menduarit përmirëson aftësitë e të menduarit të fëmijës dhe fëmijët me ADHD i bëjnë këto detyra më me dëshirë.
-
Nëse detyrat e shtëpisë janë të përshtatshme për shpejtësinë dhe kapacitetin e fëmijës, është e mundur të prodhohen studime cilësore.
RREGULLAT QË MUND TË BËHEN PËR PROVIMET
-
Ata duhet të ulen në klasë ku vëmendja e tyre do të shpërqendrohet më së paku dhe gjatë provimit duhet të sigurohet një ambient i qetë.
-
Pyetjet e provimit duhet të përgatiten në gjuhë të kuptueshme, kallëzuesi i pyetjes mund të jepet me ngjyrë më të errët dhe të nënvizuar.
-
Provimet klasike që kërkojnë rikujtimin e informacionit pa përgatitje janë më të vështira se provimet që kërkojnë njohjen e informacionit. Për studentët me ADHD, provimet e stilit të testit që stimulojnë kujtesën janë më të përshtatshme.
-
Mund të bëhen pyetje me shumë zgjedhje ose e vërtetë-false dhe mund të përdoren bankat e fjalëve. Rekomandohet përdorimi i bankave të fjalëve që përmbajnë 2 kolona që kërkojnë përputhjen/krahasimin e përgjigjes së saktë. Meqenëse njohuritë e ruajtura nuk mund të kujtohen lehtësisht, një bankë fjalësh është një mënyrë e mirë për të matur me saktësi njohuritë e tyre. Fjalët u japin studentëve "kërkesa vizuale".
-
Në provimet klasike mund të ofrohen opsione të ndryshme pyetjesh që mund të zëvendësojnë njëra-tjetrën. Fëmija i përgjigjet pyetjes çfarëdo që ai mendon se mund të bëjë. Për shembull, pyetja për fragmentin e leximit në orën turke mund të ketë dy opsione të ndryshme.
-
Është e nevojshme të zhvillohen metoda të notimit që nuk e penalizojnë problemin e të nxënit të nxënësit.
-
Studentët mund të fitojnë pikë shtesë duke përfunduar studime ose projekte dhe duke korrigjuar gabimet e tyre në provim. Kjo metodë duhet të përdoret veçanërisht me fëmijët që rrezikojnë të rrëshqasin në klasë. Nëse është e mundur, mund të jepen projekte kreative që do të fitojnë pikë.
-
QASJET PARANDALUESE PËR PROBLEME TË SJELLJES
Mund të mendoni se do të jeni të padrejtë me studentët e tjerë për shkak të qasjeve që aplikoni për fëmijët me ADHD. Me fjalë të tjera, metodat e mësimdhënies që do të aplikoni për këta fëmijë, qasjet e detyrave të shtëpisë, rregullimet që do të bëni në lidhje me provimet, etj. Mund të keni parasysh se ndryshimet do të tërheqin vëmendjen e fëmijëve të tjerë dhe se ata mund ta vënë në dyshim këtë situatë dhe të duan të njëjtat ndryshime. Megjithatë
Lexo: 0
