Në një artikull rreth zhvillimit kognitiv, ne nuk mund të flasim plotësisht për zhvillimin kognitiv pa ndarë kërkimet dhe gjetjet e Piaget.
Piaget ndoqi fëmijët, veçanërisht fëmijët e tij, në mënyrë jashtëzakonisht sistematike dhe të disiplinuar dhe i solli gjetjet e tij në fushën e zhvillimit të fëmijëve. Tani, le të shqyrtojmë proceset e zhvillimit kognitiv në fëmijërinë e hershme sipas Paiget. Midis moshës 2 dhe 6 vjeç, fëmijët janë në një fazë që Paiget e quan "para operacionit". Në këtë fazë, fëmijët bëjnë sa vijon:
❏ Ata fillojnë të shprehin realitetin e jashtëm duke përdorur imazhe mendore, fjalë, gjeste, shprehje të fytyrës dhe simbole.
❏ Ata mund të mendojnë për objekte dhe ngjarje që nuk janë në të vërtetë aty.
❏ Ata kanë vështirësi dhe luftojnë për të ndarë këndvështrimin e tyre nga të tjerët. ❏ Ata ngatërrohen sepse ata janë të pranishëm. nuk mund të kuptojnë ende marrëdhënien shkak-pasojë dhe ata përpiqen të kuptojnë shkakësinë.
Karakteristika kryesore e kësaj periudhe është tendenca për t'u fokusuar në një veçori të vetme të një situate ose objekti dhe injorimi i veçorive të tjera, të quajtura "
fortë>përqendrim". Ju mund t'i tregoni një fëmije dy topa të ndryshëm, të dy me vija të kuqe, por ngjyra tjetër është e ndryshme. Fëmija do të zgjedhë rastësisht një nga të dyja dhe do të duket mjaft i sigurt në zgjedhjen e tij. Nga kjo fazë në një gjendje të quajtur "decentralizim" dhe aftësia për t'u fokusuar dhe marrë parasysh veçoritë e ndryshme të objektit është si një detyrë shtëpie e kësaj periudhe. Kur fëmija e arrin këtë, ai/ajo përfundon një hap të rëndësishëm të zhvillimit kognitiv.
Të kuptuarit se këndvështrimi i dikujt tjetër është i ndryshëm:
Egocentrizmi është të menduarit se mënyra se si i sheh objektet dhe situatat nëpërmjet të vetëve sytë shihen në të njëjtën mënyrë nga të gjithë të tjerët. Të shohësh veten në qendër është veçori e kësaj periudhe. Në studimin e "testit të besimit të rremë", studiuesit treguan se midis moshës 3 dhe 5 vjeç, fëmijët në të vërtetë përjetojnë një zhvendosje nga egocentrizmi tek të kuptuarit se këndvështrimet e të tjerëve mund të jenë të ndryshme. Këtë studim mund ta përmbledhim si më poshtë:
U tha se djali i quajtur Ahmet vuri makinën e tij lodër nën shtratin e tij para se të dilte me nënën e tij atë ditë. Le të numërojmë. Nëna e tij e merr lodrën dhe e fut në dollap pa e parë ai, duke ndryshuar kështu vendndodhjen e saj. Le të imagjinojmë se Ahmeti dëshiron të blejë makinën e tij lodër pasi të ketë dalë. Tani le të shikojnë fëmijët 3 dhe 5 vjeç videon e kësaj historie dhe të pyesin: "Ku mendoni se do ta kërkojë Ahmeti lodrën e tij?" Nëse pyesni, si mendoni se do të ndryshojnë përgjigjet e 3-vjeçarëve dhe 5-vjeçarëve?
Studiuesit, të cilët krijuan një histori pikërisht si kjo, zbuluan se fëmijët kalojnë një fazë zhvillimi që lidhet me të kuptuarit e këndvështrimit të të tjerëve. Fëmijët tre vjeç thanë se lodrën e Ahmetit do ta kërkonin në dollap. Sepse nga këndvështrimi i tyre, lodra ka qenë e fundit në kabinet dhe ata nuk mund ta vlerësojnë incidentin nga këndvështrimi i Ahmetit. Por 5-vjeçarët me shumë mundësi do t'ju japin përgjigjen e saktë. Sepse, ndryshe nga ai, një fëmijë 5-vjeçar është i vetëdijshëm se Ahmeti nuk e sheh vendndodhjen e lodrës duke ndryshuar dhe mund ta vlerësojë situatën nga këndvështrimi i tij.
Të mësosh ndryshimin midis pamjes dhe realitetit
Fëmijët më të vegjël se tre vjeç mund të kenë frikë nga dikush që mban një maskë shtrige ose dragoi. Sepse e kanë të vështirë të dallojnë pamjen nga realiteti. Të kuptuarit se realiteti dhe pamja janë të ndryshme është një fazë e zhvillimit kognitiv.
Në një studim, fëmijëve iu paraqitën disa objekte, pamja e të cilave ishte mashtruese. Për shembull; Ata u treguan fëmijëve një sfungjer që dukej si një gur, një gur që dukej si një vezë dhe një sapun që dukej si një bllok. Objekteve u jepeshin emra përpara se t'i preknin. Më pas, fëmijët u lejuan të preknin objektet për të eksploruar, duke i lejuar ata të zbulonin se çfarë ishte në të vërtetë objekti. Më në fund, fëmijët u pyetën se si dukeshin objektet. Fëmijët trevjeçarë thanë se sfungjeri në formë guri dukej si një sfungjer, dhe guri i ngjashëm me vezën dukej si një gur dhe sapuni në formë blloku dukej si sapun. Mirëpo, fëmijët pesëvjeçarë nuk e bënë këtë gabim sepse mund të dallonin pamjen nga realiteti. Sepse fëmijët pesëvjeçarë kanë fituar aftësinë për të dalluar realitetin dhe pamjen.
Marrëdhënia shkak-pasojë Mësimi i të dyve
Në këtë fazë të zhvillimit, fëmijët mësojnë më shumë rreth shkakësisë. Ata shikojnë më me kujdes situatat ku nuk mund të krijojnë një marrëdhënie shkak-pasojë, bëhen kureshtarë dhe fillojnë të kërkojnë shpjegime të reja. Kjo është një periudhë kur të rriturve u bëhen pyetje të pafundme nga fëmijët. "Pse është qielli blu?" "Nga çfarë përbëhen retë?" "Çfarë ndodh kur njerëzit vdesin?" "Nga vijnë foshnjat?" Pyetje të pafundme si këto janë një tipar dallues i kësaj periudhe zhvillimi. Marrëdhëniet midis objekteve dhe ngjarjeve vendosen dhe hetohen; në rastet e situatave të papërgjigjura dhe të paqëndrueshme, vëmendja e tyre ndaj asaj situate rritet dhe ata vazhdojnë të kërkojnë përgjigje.
Dallimi midis gjërave të gjalla dhe jo të gjalla
Të kuptosh dallimin midis gjërave të gjalla dhe jo të gjalla është një detyrë mjaft komplekse. Ai përmban një abstraktitet dhe kompleksitet që fëmijët e vegjël kanë vështirësi ta kuptojnë plotësisht. Ndarja e rritjes, lëvizjes së pavarur, të pasurit të mendimeve dhe ndjenjave si qenie të gjalla dhe të tjerave si jo të gjalla është një fazë komplekse e zhvillimit kognitiv që fëmijët në këtë periudhë përpiqen ta kuptojnë. Është një moment historik shumë i rëndësishëm.
Lexo: 0
