Kur procesi i zhvillimit social dhe emocional përparon mirë, një fëmijë fiton 5 aftësi themelore sociale dhe relacionale:
Vetëndërgjegjësimi:
Individi e di se çfarë i intereson atij dhe pikat e tij të forta. Kupton se çfarë ndjeni dhe njeh emocionet tuaja. Për këtë arsye, ai ka vetëbesim dhe një qasje pozitive dhe shpresëdhënëse ndaj së ardhmes.
Ndërgjegjësimi social:
Njeh dhe vlerëson këndvështrimet, ndjeshmërinë dhe ngjashmëritë dhe dallimet e të tjerëve me grupin. Ata dinë, gjejnë dhe mund të përdorin burime mbështetëse në familje, shkollë, grupe bashkëmoshatarësh dhe mjedise të tjera.
Aftësitë e marrëdhënies:
Individi mund të fillojë dhe të mbajë marrëdhënie bashkëpunuese, të kënaqshme reciproke dhe të shëndetshme. Mund të marrë një rol konstruktiv në konfliktet ndërpersonale. Mund të shmangë konfliktet, të jetë pjesë e zgjidhjes dhe të kërkojë ndihmë kur është e nevojshme.
Vetë-menaxhimi:
Mund të kontrollojë impulset, të ngulmojë në përballimin e pengesave dhe të menaxhojë stresin e jetës. Ai mund të fokusohet në qëllimet e jetës së tij dhe të ndjekë rrugët e nevojshme. Mund të gjejë mënyra të përshtatshme për të shprehur emocionet në situata të ndryshme.
Përgjegjësia dhe marrja e zgjedhjeve:
Di pasojat e mundshme të çdo veprimi sipas vlerave të përgjithshme etike, faktorëve kërcënues për sigurinë, pritshmërive të duhura sociale. Ai mund të bëjë zgjedhje në përputhje me rrethanat dhe të marrë përgjegjësinë për zgjedhjet e tij.
Hapat e parë të zhvillimit emocional social janë shikimi, lidhja, vëmendja dhe gjestet.
Shiko:
Sipas sjelljes së foshnjës edhe në moshën 4-5 muajshe kur i rrituri buzëqesh, foshnja buzëqesh, kur i rrituri pushon së qeshuri, edhe fëmija pushon së qeshuri dhe Ai rrudh vetullat. Këto lloj sjelljesh dhe ndërveprimesh janë hapat e parë të foshnjës së zhvillimit emocional social dhe aftësive të marrëdhënieve.
Lidhja:
Në vitin e parë të jetës, formohen lidhje shumë të forta dhe të thella emocionale midis foshnjave dhe të rriturve që kujdesen për to. John Bowlby, krijuesi i teorisë së lidhjes, tha se foshnjat zhvillojnë interes dhe lidhje me një ose më shumë të rritur të rëndësishëm midis moshës 6 dhe 30 muajsh. Ai vuri re se kishte krijuar lidhje të forta bazuar në përkatësinë etnike. Kjo marrëdhënie e fortë emocionale është në thelb të të mësuarit emocional. Ritualet e përditshme të kujdesit, dashurisë dhe vëmendjes gjejnë vendin e tyre në botën e brendshme të fëmijës si përvoja thelbësore e asaj që duhet të presin nga njerëzit e tjerë. Kështu, bazat e aftësive të marrëdhënieve vazhdojnë të hidhen.
Vëmendje e përbashkët:
Kjo do të thotë që foshnja merr pjesë kur një person tjetër i tregon diçka foshnjës ose shpreh me gjeste dhe shprehje të fytyrës diçka që tërheq foshnjën vëmendje. Rreth moshës rreth një vjeç, foshnjat gradualisht mësojnë të ndryshojnë shikimin midis të rriturit dhe objektit, duke krijuar kështu vëmendjen e përbashkët. Kur diçka është e pakuptueshme për foshnjën, ai e zhvendos shikimin tek i rrituri. Kjo sjellje, e cila mund të bëhet për të marrë më shumë informacion ose për t'u çlodhur, është gjithashtu një sjellje e përbashkët e vëmendjes. Interesi dhe vëmendja e përbashkët konsiderohen gjithashtu si themeli i aftësive të marrëdhënieve.
Gjestet dhe drejtimet e qëllimshme
Fëmijët gjithashtu mund të fillojnë të tregojnë objekte dhe ngjarje rreth vitit të parë të jetës dhe të fillojnë të bëjnë disa lëvizje të qëllimshme. Mund të tundë me kokë po ose jo ose t'i tundë me dorë të rriturit. Këto sjellje të qëllimshme formojnë bazën e zhvillimit emocional social dhe aftësive të komunikimit.
Zhvillimi emocional social: parashkollorët mësojnë shoqërisht për perspektivat e të tjerëve
Faza tjetër kyçe në udhëtimin e zhvillimit emocional social është shfaqja e të kuptuarit të të tjerëve perspektivat
Ahmeti vendosi makinën e tij lodër nën shtratin e tij përpara se të dilte me nënën e tij atë ditë. Nëna e tij e mori lodrën dhe e futi në dollap pa e parë, duke ndryshuar kështu vendndodhjen e saj.Pasi doli jashtë, Ahmeti deshi të merrte makinën e tij lodër. Mund t'ua shfaqim videon e kësaj historie fëmijëve 3 dhe 5 vjeç dhe të pyesim: "Ku mendoni se do ta kërkojë Ahmeti lodrën e tij?" Si mendoni se do të ndryshojë përgjigjja e një fëmije 3-vjeçar dhe një fëmije 5-vjeçar? Sigurisht, ata do të japin përgjigje të ndryshme kur vjen puna për të parë dallimin mes perspektivës së tyre dhe këndvështrimit të Ahmetit.
Studiuesit që krijuan një histori të ngjashme me atë që treguam Ata zbuluan se fëmijët kalojnë një fazë zhvillimi që lidhet me të kuptuarit e këndvështrimeve të të tjerëve. Ata thanë se djali tre vjeçar Ahmet do ta kërkonte lodrën në dollap. Sepse nga këndvështrimi i tyre, lodra ishte në kabinetin e fundit. Ata nuk mund ta vlerësojnë incidentin nga këndvështrimi i Ahmetit. Por 5-vjeçari me shumë mundësi do t'ju japë përgjigjen e saktë. Sepse, ndryshe nga ajo, ajo është e vetëdijshme se Ahmeti nuk e sheh vendndodhjen e lodrës duke ndryshuar dhe ajo mund ta vlerësojë situatën nga këndvështrimi i tij.
Shembulli i mësipërm ilustron aftësinë e “të kuptuarit të këndvështrimit të të tjerëve”, që është një fazë tjetër e zhvillimit emocional social të fëmijëve. Sigurisht, ndërsa fëmijët zhvillohen, ata arrijnë nivele më të larta të të mësuarit emocional social.
Lexo: 0
