Edukimi fillon në familje që nga lindja dhe derisa fëmijët mbushin moshën 3 vjeç, ata vazhdojnë edukimin, rregullat dhe arritjet që kanë marrë në familje në kopshte pas kësaj moshe. Kopshti është vendi ku fëmijët 3-6 vjeç mund të shprehin më lirshëm botën e tyre shumëngjyrëshe pas shtëpisë, me kusht që të respektojnë disa rregulla të shoqërisë. Qëllimi kryesor i kopshteve është të përgatisin fëmijët për shkollën fillore dhe janë gjithashtu vende ku ata i ndihmojnë fëmijët të mësojnë, eksplorojnë, marrin përgjegjësi, thonë "ne" në vend të "unë" dhe zbulojnë talentet dhe krijimtarinë e tyre të qenësishme. Fëmijët zbulojnë botën e tyre plot ngjyra me lojën më të bukur. Në këto vende, fëmijët ndërveprojnë me bashkëmoshatarët e tyre, luajnë lojëra në grup, marrin përgjegjësi, mësojnë të ndajnë, mbrojnë të drejtat e tyre, respektojnë të drejtat e të tjerëve dhe bëjnë kompromis. Ata mësojnë të kujdesen për nevojat e tyre, fitojnë përgjegjësi si ngrënia dhe lidhja e këpucëve.Këto aktivitete mbështesin shumë zhvillimin e tyre. Kopshtet janë një veçori stimuluese për fëmijët, fëmijët përmirësojnë shumë aftësitë e tyre gjuhësore, si të shprehurit dhe të shprehurit në klasë dhe mjediset e miqve.
Fëmijët në kopshte mësojnë të përdorin gjuhën e tyre më saktë, ngjyrat, format, përvetësimi i një gjuhë e dytë, profesionet, Ata janë të përfshirë në aktivitete të ndryshme që përfshijnë aktivitete dhe lojëra artistike dhe fizike si shtete, flamuj, pikturë, muzikë dhe këto lloj aktivitetesh kontribuojnë shumë në zhvillimin e tyre fizik, njohës dhe psikologjik.
Një karakteristikë tjetër e kopshtit është se mësuesi në këtë moshë janë vende ku problemet psikologjike dhe zhvillimore të fëmijëve mund të zbulohen herët dhe të zgjidhen me një këshilltar që njeh nevojat e fëmijëve të tyre, njeh nivelet e zhvillimit të tyre, ka formim pedagogjik dhe mund të marrë psikologjike. udhëzim. Mosha e fillimit të kopshtit është përgjithësisht rreth 3, 3-5 vjeç. Në këtë moshë, fëmijët gradualisht mësohen të jenë të ndarë nga prindërit dhe fillojnë të kalojnë më shumë kohë me miqtë e tyre. Disa fëmijë kanë vështirësi të ndahen nga prindërit e tyre dhe kopshtet ndihmojnë në integrimin e fëmijëve të tillë në shoqëri dhe shoqërizimin e tyre me bashkëmoshatarët e tyre.
Fëmijët e kopshtit janë të parët. Ekzistojnë disa kritere që përcaktojnë nëse fëmijët janë të gatshëm për edukimin parashkollor, si dhe përgatitjen e tyre për edukimin shkollor.Në këtë artikull do të jepet informacion për proceset e zhvillimit të fëmijëve parashkollorë dhe teorinë e atashimit, si dhe do të jepet informacion nëse fëmijët janë gati për kopshtin e fëmijëve, si dhe cilat janë kriteret për zgjedhjen e kopshtit të duhur.
Gjërat që duhen marrë parasysh kur zgjidhni një kopsht fëmijësh
Zgjedhja e mësuesit të duhur:
Shumë studime tregojnë se sa më herët të fillohet arsimimi, aq më iniciativ dhe më proaktiv është ai në jetën e mëvonshme akademike, në jetën shoqërore dhe në kontributin në shoqëri, ai argumenton se do të ketë vullnet. (Eser, 2010; Şahin, 2010; Tezcan, 2011, Kıldan, 2012). Prandaj, edukimi dhe cilësia e arsimimit në këto mosha kanë një rëndësi të madhe. Fakti që vitet e para të jetës luajnë një rol vendimtar në zhvillimin kognitiv, të sjelljes dhe emocional të njerëzve, nxjerr në pah ndikimin e mësuesve të edukimit parashkollor tek fëmijët. Mësuesit e arsimit parashkollor duhet të kenë kualifikime të larta. Vetëm mësues të kualifikuar mund të përmbushin përgjegjësitë e një periudhe kaq të rëndësishme dhe kritike (Gürkan, 2005). Përgjegjësia më e madhe në këtë drejtim i takon mësuesve parashkollorë, pas familjes. Mësuesit parashkollorë duhet të jenë njerëz me përvojë, të cilët mund të komunikojnë mirë, të luajnë me fëmijët, të këndojnë me ta, të empatizohen me ta, të këndojnë me ta dhe të mësojnë me ta aq sa i mësojnë.
Mësuesit parashkollorë janë të përshtatshëm për të. nevojat e fëmijëve kur është e nevojshme Është ai që di të japë përgjigjen. Duke qenë se fëmijët në këtë moshë kalojnë kohën më të madhe me mësuesit e tyre pas prindërve, personi i parë që do të shikojnë pas prindërve është mësuesi i tyre, prandaj mësuesit parashkollorë duhet të jenë njerëz që kanë njohuri për zhvillimin dhe psikologjinë e fëmijëve dhe t'u ofrojnë atyre mbështetje e gjithanshme kur është e nevojshme.
Mësuesja parashkollore. Kur fëmijët i bëjnë pyetje, ai duhet t'u përgjigjet atyre pa u mërzitur. Përveç kësaj, ai duhet të shqyrtojë më tej kureshtjen e fëmijëve, të kryejë eksperimente me ta, t'i ndihmojë ata të marrin përgjegjësi, të ndihmojë ata punojnë në ekip me fëmijë të tjerë dhe i ndihmojnë të mendojnë në mënyrë kritike. Qëndrimi i ngrohtë dhe i besueshëm i mësuesit krijon një lidhje të sigurt me fëmijën. � duhet të kontribuojë në marrëdhëniet e fëmijës duke krijuar Nëse fëmija ka një marrëdhënie të sigurt me mësuesin e tij, ai do të jetë në gjendje të shoqërohet më lehtë me të rriturit e tjerë.
Mbikëqyrja dhe udhëzimi:
Të gjitha cilësitë. institucionet dhe organizatat kanë nevojë që performanca e tyre të vlerësohet dhe inspektimi është metoda më e zakonshme që përdoret për të matur suksesin e shkollave. (Yavuz, 2010).
Mbikëqyrja dhe udhëzimi janë një nga faktorët dinamikë më të rëndësishëm që rrisin cilësinë e arsimit. Ai gjithashtu ka një rol të rëndësishëm në përsëritjen e aktiviteteve të të nxënit dhe mësimdhënies në klasë. Si dhe institucionet, mësuesit që punojnë në atë institucion gjithashtu kanë nevojë për reagime për të mbikëqyrur dhe matur performancën e tyre. Në këtë drejtim, mësuesit duhet të fitojnë më shumë njohuri akademike dhe praktike duke marrë mbështetje të jashtme.
Një çështje tjetër e rëndësishme në kopshte është orientimi. Nxënësit kanë nevojë për një këshilltar psikologjik në rast të ndonjë problemi apo problemi që familjet dhe mësuesit kanë nevojë për ndihmë. Këta njerëz duhet të jenë ekspertë me përvojë që kuptojnë zhvillimin dhe psikologjinë e fëmijëve. Fëmijët që ndjekin kopshtin mund të përjetojnë çrregullime psikologjike si agresioni, urinimi në shtrat, mosmbajtjeje dhe çrregullime të të ngrënit. Në raste të tilla, gjëja më e mirë që duhet të bëni është të konsultoheni me një specialist.
Mjedisi, Mjedisi në klasë, I hapur. Hapësira dhe numri i fëmijëve: strong>
Sipas Loris Malaguzzi, "Mjedisi është mësuesi i tretë".
Steiner. shpjegon efektin e mjedisit në të nxënit me fjalët e mëposhtme: “Fëmija Ai mund të arrijë potencialin e tij të vërtetë vetëm në një mjedis mësimor të pajisur për zhvillimin e tij. Për këtë arsye, është e nevojshme të adoptohet një qasje e dizajnit që i jep rëndësi diversitetit afektiv në dizajnimin e hapësirave të përshtatshme në moshat e hershme.” Prandaj, ambiente aventureske, plot ngjyra që do të stimulojnë edhe më shumë botën plot ngjyra të fëmijës, si p.sh. , kontribuojnë ndjeshëm në arsim. Ai i lejon fëmijët të përdorin aftësitë e tyre fizike dhe mendore në potencialin e duhur.
Disa studime kanë zbuluar se ekziston një marrëdhënie midis kushteve të ndërtimit dhe suksesit të studentëve. Rëndësia e hapësirës në studimet e marrëdhënieve fëmijë-mjedis, veçanërisht në edukimin e fëmijërisë së hershme luan një rol të rëndësishëm në ekip. (Biçer, 1993; Akgül&Yıldırım, 1995; Aydın, 2000; Şener, 2001; Uludağ&Odacı, 2002; Terzioğlu, 2005; Steiner, 2008).
janë vetëm ato shesh lojërashfizikisht Është zbuluar se është e rëndësishme jo vetëm për forcën, por edhe për zhvillimin e aftësive mendore, sociale dhe emocionale. Zona e lojës duhet të përfshijë lloje të ndryshme loje, si lojëra kreative, lojëra me elemente natyrore, lojëra me ujë dhe rërë. Fëmija duhet të përjetojë vende të ndryshme në mënyrë që të formojë vetëdijen hapësinore dhe të stimulojë perceptimin dhe zhvillimin motorik. Në mënyrë që fëmija të ketë ndjenjën e hapësirës, ai duhet të mësojë koncepte të ndryshme si sipër-poshtë, brenda-jashtë, hapur-mbyllur, djathtas-majtas, afër dhe larg. Përsëritja e formave, teksturave, ngjyrave, modeleve dhe tingujve është e rëndësishme për t'i mundësuar fëmijët të mësojnë. Një kënd lojërash i siguron fëmijës informacione për formën, madhësinë, numrin, marrëdhëniet midis pjesëve, etj. Ai duhet të ndihmojë në zhvillimin e koncepteve.(Dönmez, 1992; Wilson, 1996; Aral, Gürsoy&Köksal, 2000; Tekkaya, 2001; Yılmaz&Bulut, 2003; Tuğrul, 2005; Güler, 2010, 2010, Duman).
Duke folur për mjedisin e klasës, madhësia e klasës duhet të jetë maksimumi 12-15 persona dhe duhet të ketë dy mësues. Tavolinat, karriget, dollapët e lodrave dhe materialeve duhet të jenë brenda mundësive të fëmijëve. Tabelat duhet të vendosen në fusha të ndryshme (art, shkencë, lojëra në tavolinë, lexim dhe shkrim). Duhet të ketë zona për lojëra me imagjinatë si zyra postare, kafene, port kozmike, varkë. Duhet të ketë postera, pamje vizuale dhe aplikacione që lidhen me sjelljen dhe menaxhimin e klasës. Rrjedha e përditshme duhet të vizualizohet në një mënyrë që fëmijët ta kuptojnë. Duhet të ketë tabela me punët e fëmijëve ku vizualiteti është i rëndësishëm.
Ushqyerja:
Një nga faktorët më të rëndësishëm që ndikon drejtpërdrejt në zhvillimin fizik dhe emocional të fëmijës. dhe sjellja sociale varet nga mosha dhe gjinia e tij.Ushqyerja është një nga faktorët më të rëndësishëm që ndikon në rritjen dhe zhvillimin në fëmijëri.(UNICEF 2002). Ka gjithashtu shumë kërkime që sugjerojnë se ushqimi është i lidhur me inteligjencën. Fëmijët e moshës parashkollore janë më të interesuar për mjedisin sesa për ushqimin. Ata gjithashtu fillojnë të zgjedhin ushqimin, ndaj është një vendim i duhur që t'i ushqejmë fëmijët kur janë të uritur, t'i prezantojmë me ushqimet dhe t'u shpjegojmë përfitimet e tyre dhe vitaminat që përmbajnë, në vend që t'i detyrojmë të hanë.
Qëllimi i të ushqyerit në periudhën parashkollore është; Sigurimi i rritjes dhe zhvillimit me diversitet të mjaftueshëm ushqyes. Në këtë periudhë kur ritmi i rritjes është i ngadaltë dhe zhvillimi motorik ndodh me shpejtësi, qëllimi duhet të jetë planifikimi i të ushqyerit, zhvillimi i sjelljes së të ngrënit dhe fitimi i shprehive pozitive të të ngrënit gjatë gjithë jetës (ADA 1998).
<. fortë>Lojë:
Ndërsa fëmijët luajnë, zhvillohen aftësitë e tyre të shkëlqyera dhe motorike të shkëlqyera. Rërë, argjilë, ujë, brumë, prerje, ngjitje, vizatim, lyerje etj. Lojërat ndihmojnë në zhvillimin e muskujve të vegjël të fëmijëve; hedhja e topit, ndërtimi i kullës, kërcimi me litar etj. Lojërat japin një kontribut të rëndësishëm në zhvillimin e muskujve të mëdhenj. Këto lloj lojërash kontribuojnë ndjeshëm në zhvillimin e koordinimit të duarve dhe syve tek fëmijët. Në të njëjtën kohë, fëmijët kanë mundësinë të provojnë aftësitë e nevojshme në jetën e përditshme përmes lojërave. (Sevinç 2004, Koçyiğit et al. 2007).
Fëmijët mund të shprehin ndjenjat e tyre si gëzimi, urrejtja, kërkimi i dashurisë dhe agresioni nëpërmjet lojës. Fëmijët mësojnë rregullat sociale, marrëdhëniet ndërpersonale dhe komunikimin në mënyrën më të lehtë dhe të padëmshme përmes lojës. Njerëzit mësojnë të marrin me radhë, të ndajnë, të respektojnë të drejtat e të tjerëve, të respektojnë rregullat dhe kufizimet, të fitojnë zakone rregulli dhe pastërtie, të dëgjojnë atë që thuhet, të shprehin ndjenjat dhe mendimet e tyre, të krijojnë ndjeshmëri dhe të komunikojnë në mënyrë efektive me të tjerët gjatë lojës, gjë që është një nga mjetet më efektive në përgatitjen për jetën shoqërore. (Seyrek 2003).
Gatishmëria për programin dhe shkollën:
Programi që do të përdoret është paralel me nivelin e zhvillimit të fëmijës , parimet e shumëfishta të inteligjencës. Duhet të jetë në një nivel që do të kontribuojë në zhvillimin e fëmijëve të përgatitur në përputhje me rrethanat.
Programet që duhet të zbatohen duhet të aktivizojnë organe të shumta shqisore të fëmijës dhe t'i japin fëmijës përvojë.
Një qëllim tjetër i këtyre programeve është të sigurohet që fëmija të jetë gati për shkollë. Aftësia për të qenë gati për shkollën ndikon në të gjithë jetën arsimore të fëmijës.
Lexo: 0
