TEKNIKAT E STUDIMIT EFEKTIVE DHE EFIKASE
Rëndësia e të punuarit në sukses: Një jetë e suksesshme është një jetë e jetuar 'në mënyrë harmonike, të lumtur dhe të kënaqshme'. Në të kaluarën, me të njëjtin rekomandim ofrohej një recetë e vetme për sukses; Duke punuar, duke punuar dhe duke punuar përsëri ose duke punuar shumë. Megjithatë, brenda konceptit bashkëkohor të suksesit, 'të punosh fort' është zëvendësuar me 'të punosh në mënyrë efektive'.
'Të punosh në mënyrë efektive' nënkupton përdorimin sistematik të kohës në përputhje me qëllimet e përcaktuara dhe prioritetet e përcaktuara. Gjithmonë ka vend për pushim, argëtim, kalim kohe me familjen dhe njerëzit e dashur dhe hobi brenda programit të 'punës efektive'.
Për të qenë i suksesshëm, qëllimi duhet të përcaktohet qartë, personi duhet të jetë i përcaktuar qartë. besoni në të dhe duhet të përgatiten programe vjetore, mujore dhe javore. Nuk duhet harruar se një person i suksesshëm është ai që i ka arritur qëllimet e tij brenda një periudhe të caktuar kohore.
Çfarë është të mësuarit?: Të mësuarit është procesi i perceptimit të informacionit, memorizimi i tij, rikthimi (kujtimi) dhe kur është e nevojshme është procesi i përdorimit. Të mësuarit nga një këndvështrim tjetër; Mund të përkufizohet gjithashtu si ndryshime që shihen në strukturat mendore të individëve. Ndërsa disa nga këto ndryshime mund të vërehen, disa mund të mos jenë drejtpërdrejt të vëzhgueshme. Procesi i të mësuarit është një proces në të cilin individi është aktiv.
Si Mësojmë? Sipas Modelit të Përpunimit të Informacionit, të mësuarit ndodh në mendjen e njeriut si më poshtë;
Stimulus----->Regjistrimi ndijor------>Vëmendje--- -->Perceptimi ----->Kujtesa afatshkurtër ----->përsëritje e rregullt dhe e ndarë ----->kodimi ------->kujtesa afatgjatë ------> testim
------>MËSIMI
Nëse shqyrtojmë të njëjtën skemë nga një kënd tjetër;
Stimula- ---->Regjistrimi ndijor------>Vëmendje----->Perceptimi----->Kujtesa afatshkurtër-------->mospërsëritje- ------>kodimi nuk bëhet -------> HARRIM
Gjatë procesit të të mësuarit, regjistrimi ndijor merr stimuj mjedisorë përmes organeve shqisore. Informacioni që duhet të ruhet për një periudhë më të gjatë kohore ruhet në kujtesën afatshkurtër. Qindra stimuj hyjnë në regjistrin shqisor. Këto stimuj ose do të harrohen ose do të përpiqen të mbahen në kujtesën afatshkurtër duke i përsëritur ose do të mbahen në kujtesën afatgjatë. Do të ndërmerren procedurat e nevojshme për marrjen e pëlqimit. Nëse nuk jepet vëmendja dhe përpunimi i avancuar, informacioni që hyn në të dhënat ndijore do të zvogëlohet dhe zhduket, dhe pas një kohe do të ndihet sikur të mos ishte perceptuar kurrë. Për këtë arsye, procese të tilla si vëmendja, përsëritja e rregullt dhe me ndërprerje dhe vendosja duke u përpjekur sigurojnë që informacioni të vendoset në kujtesën afatgjatë.
Çfarë është Kujtesa afatgjatë? Është një magazinë e përhershme ku organizohen dhe ruhen informacionet e reja me të vjetrat.
*Pas një mesatareje prej 30 sekondash, çdo informacion i mbajtur mend rikthehet nga memoria afatgjatë.
* Kapaciteti i kujtesës afatgjatë konsiderohet i pakufizuar. Ai përfshin informacionin e ruajtur në intervale të shkurtra, si p.sh. disa minuta ose intervale të gjata, si për shembull gjatë gjithë jetës.
*Informacioni në kujtesën afatgjatë është pasiv. Me fjalë të tjera, ai mund të ruhet gjatë gjithë jetës.
*Për të mbajtur mend informacionin në memorien afatgjatë, është e nevojshme të kemi kodim të përshtatshëm (fjalëkalim, kohë, vend, numër, etj. kujtesa).
*Kujtesa afatgjatë për shumë vite. Mund të ruajë informacionin pa e ndryshuar shumë atë.
*Harrimi në kujtesën afatgjatë shkaktohet nga problemi i aksesit në informacione. në vend të humbjes së informacionit. Me fjalë të tjera, ekziston një problem i rikthimit (kujtimit) në vend të ruajtjes. Përpjekja për të marrë informacion nga kujtesa afatgjatë mund të krahasohet me kërkimin e një libri në bibliotekë. Nëse libri nuk mund të gjendet, kjo nuk tregon se libri nuk ekziston, por se është kërkuar në raftin e gabuar.
Mbështetje të kujtesës: Mbështetja e kujtesës është strategji. që ndihmojnë kodimin duke krijuar shoqata që nuk ekzistojnë natyrshëm. Këto strategji bazohen në imagjinatën dhe simbolet verbale.
*Metoda Loci: Në këtë metodë, veçoritë fizike të mjedisit dhe imagjinatës përdoren së bashku për të kujtuar disa artikuj në renditje korrekte. Për shembull: Për të kujtuar presidentët e Republikës së Turqisë në rendin e duhur, të gjitha dhomat e një shtëpie mbahen mend në rregull dhe përputhen me presidentët. Kjo metodë mund të përdoret për të gjitha listat që duhet të mbahen mend sipas radhës.
*Metoda Hook: Për të përdorur këtë metodë, fillimisht krijohet një listë emrash nga fjalët që janë të ngjashme në zë me numrat. Kjo listë mund të përdoret kurdo që të jetë e nevojshme.
Për shembull: një dirt, dy-fox, tre-power, katër-fortë, etj. Fjalët që dëshirojnë të mbahen mend përputhen me fjalët dhe krijohen imazhe vizuale që lidhen me to.
1)Stamboll-----------> Stamboll me një det të pistë
2)Manisa--- --------->Ka shumë dhelpra në Manisa
3)Agri------------- --->Është shumë e vështirë të ngjitesh në malin Ararat
4)Afyon------------->Mermeri Afyon është shumë i vështirë
*Mënyra e lidhjes: Kjo metodë përdor fjalët për t'u mbajtur mend njëra pas tjetrës dhe aplikohet në formën e krijimit të imazheve vizuale hyrëse. Fakti që këto imazhe janë të pazakonta dhe të çuditshme i bën më të lehta për t'u mbajtur mend. Për shembull: Fjalët qilim, televizor, flamur, tank, milingonë dhe zog duhet të mbahen mend me radhë. Për këtë arsye, mund të krijohet një marrëdhënie e çuditshme midis fjalës së parë dhe imazhit vizual. Mund të imagjinojmë se erdhëm në shkollë me një qilim fluturues sot dhe pamë televizor në tapet. Këndohet një himn dhe një flamur shfaqet në televizion. Flamuri është në tank kur duhet të jetë në shtyllë. Rezervuari po përparon duke shtypur milingonat dhe një zog i madh gëlltit rezervuarin…
*Metoda e shkronjës së parë: Kjo metodë zakonisht përdoret për të kujtuar sekuencat. Përpiqet të krijohet një tërësi kuptimplote duke përdorur shkronjat e para të çdo fjale në seri. Për shembull: për të kujtuar planetët në sistemin diellor me radhë, një fjali mund të përbëhet nga shkronjat e para të planetëve. Prindi kurioz pothuajse e copëtoi Uğurin me brisk në lagje dje.
Siç mund të shihet, mjetet ndihmëse të kujtesës luajnë një rol efektiv në vendosjen e informacionit në kujtesën afatgjatë duke u përdorur për të lehtësuar kujtimin.
Përsëritja ka një rëndësi të madhe në forcimin e kujtesës. Do të jetë e dobishme të përsëritet rregullisht dhe sistematikisht për të forcuar kujtesën.
Në 24 orët e para të mësimit, ajo që është mësuar duhet të përsëritet. Nëse gjatë mësimit janë marrë shënime, rishikimi i parë mund të bëhet duke rishikuar shënimet. Përsëritja në 24 orët e para ndihmon për të mbajtur atë që është mësuar mesatarisht për 1 javë.
Në javën e parë pas mësimit, studimet tregojnë se nëse ajo që mësohet nuk përsëritet, një pjesë e madhe e saj nuk përsëritet. harrohet në javën e parë. Prandaj, do të ishte e saktë të bëni një përsëritje të dytë brenda 1 jave. Ky është vendi i rimësimit Do t'ju ndihmojë ta mbani atë si referencë për 1 muaj.
Me një përsëritje freskuese në fund të 1 muaji pas mësimit, ajo që është mësuar do të vendoset në një kohë të gjatë- memoria termike shumë e fortë.
MOS HARRONI!
*Njerëzit harrojnë atë që kanë mësuar shumë shpejt.
*Çfarë kanë mësuar. mësohet në fillim dhe në fund mbahet mend më shumë.
*Fjalët, emrat dhe trajtat goditëse mbahen mend më mirë.
*Përshkrimet e gjalla, përkufizimet e ndryshme, interesante mbahen mend më mirë.
*Në vend që të mësoni një listë të gjatë, është më e lehtë të mësoni duke e ndarë atë në pjesë më të vogla.
*Nëse nuk dihet paraprakisht sa kohë duhet të studioni, aq më pak të kujtoni. do të jetë.
*Për të marrë efikasitetin më të mirë nga studimi që do të bëhet, studimi duhet të ndahet në intervale të caktuara (45-60 minuta studime). mund të jetë ideal në varësi të fushës mësimore ). Sepse vazhdimi i studimit për një kohë të gjatë pa bërë pushim bën që vëmendja dhe përqendrimi të ulet gradualisht.
*Koha e studimit mund të jetë më e gjatë për studime të tilla si shkrimi dhe përgatitja e detyrave të shtëpisë.
*Secili prej tyre mund të jetë më i gjatë. Periudha e studimit Duhet të ketë një periudhë të caktuar pushimi pas seancës.
*Kur nuk ka përsëritje, mesatarisht 80% e asaj që është mësuar harrohet.
*Marrja e shënimeve. , duke punuar me shkrim, duke përfshirë sa më shumë organe shqisore në të nxënit, Përsëritja e rregullt dhe në distancë rrit ndjeshëm qëndrueshmërinë e asaj që mësohet.
*Përsëritjet e rregullta duhet të planifikohen në një shkallë kohe.
*Një nga faktorët që ka efektin më shkatërrues në të nxënit; lodhje, stres, sëmundje, mungesë motivimi, dëshpërim etj.
*Aktiviteti që ka më pak efekt shkatërrues në të mësuar është gjumi. Për këtë arsye, bërja e një rishikimi të shkurtër para se të flini mund të jetë me përfitim të madh.
*Mësimi duhet të jetë i qëllimshëm. Përcaktimi i qëllimeve ose arsyeve për të mësuar do të rrisë gjithashtu dëshirën për të mësuar.
Qëndrime të ndryshme të zhvilluara ndaj motivimit dhe të mësuarit: Dëshira dhe qëndrimi pozitiv ndaj të mësuarit janë faktorët më të rëndësishëm që rrisin motivimin. . Hulumtimi përgjithësisht mbledh qëndrimet e nxënësve ndaj të nxënit nën 3 tituj kryesorë;
1) Një student me një qëndrim të përqendrimit në të nxënit gjithashtu ka Si l;
*Nuk ka frikë nga dështimi.
*Ai është shumë i motivuar.
*Ai ka vetëbesim.
p>*Punë dhe studim i planifikuar. Ai është i ndërgjegjshëm për zhvillimin e strategjive.
*Ai është i vetëdijshëm se pse po mëson. Ky është një shtrirje e ndërgjegjësimit të tij për qëllimet e tij të suksesit (jetës në një kuptim të gjerë). .
2) Shmangia e dështimit Në përgjithësi, një student me një qëndrim shmangieje:
*Frika për të mos qenë të suksesshëm është mbizotëruese.
*Ai ka motivim të ulët.
*Përgjithësisht është i përqendruar te dështimi, jo te suksesi.
*Ai i kërkon arsyet e dështimit në aftësitë e tij, aftësinë e inteligjencës apo përmbajtjen e kursit. Për këtë arsye, ai në përgjithësi dëshiron të kalojë kursin, jo të mësojë.
*Ai preferon studimet afatshkurtra ose të memorizuara në vend që të studiojë me mirëkuptim.
*Praktikat si provimet për kontrolloni rezultatet e të mësuarit rrisin tensionin e tij.
p>
3) Në përgjithësi, studenti që ka qëndrimin e pranimit të dështimit;
*E sheh dështimin si të pashmangshëm.
*Ai nuk ka mundur të krijojë arsyet e nevojshme për të punuar. Për këtë arsye, ai nuk bën përpjekje për të studiuar rregullisht.
*Ai ka nevojë për mbështetje të vazhdueshme nga jashtë. Ai nuk bën një përpjekje vetë për të qenë i suksesshëm.
*Në vend që të hetojë arsyet e dështimit të tij, ai tenton të shmangë përgjegjësinë duke kërkuar justifikime.
*Ai shpërndan. më shumë kohë për aktivitetet jashtëshkollore.
Në tre llojet e qëndrimeve të studentëve të përmendura më sipër, nuk është e mundur që një student të qëndrojë gjatë gjithë kohës në të njëjtin grup. Këto kalime ndërmjet grupeve janë drejtpërdrejt proporcionale me përpjekjen që do të bëjë studenti. Qëndrimi i pranimit të dështimit mund të shihet si qëndrimi më i rrezikshëm. Duke marrë parasysh se çfarë mund të bëhet për të ndryshuar qëndrime të tilla;
Bazuar në idenë se burimi më i mirë i motivimit është vetë personi, një sërë motivimi mund të krijohen burime. Të jesh i suksesshëm, të fitosh vlerësim, të marrësh miratim, të kalosh një klasë, të diplomohesh, të marrësh një diplomë, të pranohesh për një punë etj. Studimi duke imagjinuar qëllime dhe dëshira për t'i arritur ato mund të rrisë motivimin.
Nuk duhet harruar se të gjitha llojet e mësimeve janë efektive në arritjen e qëllimeve të jetës.
Studimi është një sukses.
Lexo: 0
