"E gjithë ekzistenca eksperimentale e njeriut është ndërtuar mbi themelin e lojës."
D.W. Winnicott
Le të hedhim një vështrim në fazat e zhvillimit të lojës në fëmijërinë e hershme, duke filluar nga një zonë shumë e kufizuar në foshnjëri dhe duke u zgjeruar në një zonë më të gjerë dhe me gjithnjë e më shumë "të tjerë":
Më shumë ndërmjet 0-12 muajsh Shihen lojëra eksplorimi
Lojë ndijore-motorike: Mund të renditen lojëra të vëzhguara në formën e marrjes së objekteve në duar ose vendosjes së tyre në gojë, shtytje-tërheqje. Është lloji i aktiviteteve në të cilat foshnjat zbulojnë trupat dhe objektet e tyre duke vepruar në një mënyrë që apelon për shqisat si drita, zëri, vrazhdësia, nxehtësia, e ftohta, e thata, e lagësht. Një shembull i kësaj është të vëreni se makina lodër lëviz kur shtypet butoni dhe shtypja e butonit për këtë qëllim. Në këtë periudhë me një fëmijë mund të luhen lojëra afatshkurtra të ndarjes-ribashkimit, të tilla si zhdukja e lodrës dhe më pas kthimi i saj. Në lojën "ceee", e cila fillon të luhet kur fëmija është 7-8 muajsh, prania e prindit që mbulon fytyrën me dorë dhe zhduket e më pas rishfaqet është një lojë kuptimplotë në trajtimin e ankthit.
Lojërat që fillojnë të shihen kryesisht midis 12-24 muajsh
Lojë asociative: Shembuj të lojërave imagjinare në të cilat fëmijët pretendojnë se pinë ujë, hanë, flasin në telefon ose gjumi vetë janë shembuj.
Lojë funksionale: Këto janë lojërat që mbajnë gjurmët e fëmijës duke formuar skema lidhur me objekte, veprime dhe njerëz. Për shembull, nëse një lojë e imituar më parë bëhet spontanisht nga fëmija pa e kryer atë. Një shembull mund t'i jepet fëmijës duke bërë "bye bye" kur thotë "le's bye-bye" pa u treguar. Aktivitetet mund të numërohen në këtë grup.
Lojë sociale: Këto mund të numërohen si lojëra (paralele) në të cilat vërejnë fëmijë të tjerë, i shikojnë, por nuk ndërveprojnë me ta edhe pse qëndrojnë pranë njëri-tjetrit. Në këtë periudhë fëmijët luajnë së bashku por secili me lodrat e veta.
Luajtja me role: Shembuj lojërash simbolike si ushqimi i foshnjës, bërja e qenit lodër të vrapojë përreth, përdorimi i kubit të lodrës sikur të ishte një mollë mund të jepen si shembuj
Lojë simbolike: Pritet të shihet në moshën e dytë dhe të tretë të moshës. Skenarët më të gjatë të lojës, të tilla si ushqimi i kukullës/kafshës së pari dhe më pas nxjerrja në shëtitje, hyjnë në lojë, mund të shfaqen skena dramatike. Fëmija mund të sjellë në lojë çdo gjë që ai/ajo ka parë dhe përjetuar në jetën e përditshme. Ai mund t'ju thërrasë në lojë, t'ju japë një rol dhe më pas të pretendojë se nuk jeni aty. Kjo ka të bëjë me kushtimin e vëmendjes vetëm sa për të krijuar një skenar të lojës. Në fazat e mëvonshme, ata fillojnë të krijojnë lojëra me një person tjetër, tema e të cilave është e sigurt, rolet e secilit janë të ndryshme dhe secili ka skenarin e vet. Në të njëjtën lojë, një fëmijë mund të jetë i uritur dhe të hajë, ndërsa një tjetër mund të dëshirojë të drejtojë makinën dhe një tjetër mund të dëshirojë të flejë fëmijën e tij dhe fëmija fillon të kujtojë skenarët e të tjerëve, domethënë të kuptojë paraqitjet mendore të të tjerat.
Lojë konstruktive: Forma e objekteve dhe ata ndryshojnë format e tyre dhe fillojnë të prodhojnë gjëra të reja. Përpjekja për të dizajnuar gjendje të ndryshme të objekteve, të tilla si kthimi i dy kubeve në një shtrat duke i vendosur krah për krah, duke e kthyer një tas lodrash me kokë poshtë dhe duke e përdorur atë si kapele, ndihmon në zhvillimin e aftësive të planifikimit, organizimit dhe vetëvlerësimit.
Zhvillimi i aftësive të lojës janë aftësitë që priten të ndodhin tek një fëmijë në zhvillim tipik duke ofruar kushte të përshtatshme mjedisore për fëmijën.
>
Lexo: 0
