Ndonjëherë, fëmijët zhvillohen në aspektin kognitiv, fizik, gjuhësor dhe fusha të tjera nën nivelin e pritur për moshën e tyre. Si ekspertë të fëmijërisë së hershme që dimë cilat janë ato aftësi zhvillimore dhe metodat e edukimit/terapisë, ne planifikojmë procesin dhe planifikojmë seancat. Gjatë punës me fëmijët me nevoja të veçanta. Shpesh besohet se, si specialist, do t'i mësoni fëmijës disa aftësi zhvillimore që mendohet se janë "të mangëta". Pra, kur e vlerësoni nga këndvështrimi i fëmijës dhe edukatorit/terapistit, fillon një proces mësimor, po. Pra, çfarë lloj procesi mësimor është? Ose si mund ta kornizojmë këtë proces mësimor?
Tani është e pashmangshme për mua të përshkruaj një proces mësimor çlirues që kuadron një proces të suksesshëm rehabilitimi përtej momenteve të njohura zhvillimore dhe metodave të aplikuara. Sepse vetëm atëherë, procesi i të mësuarit të fëmijës nuk do të jetë një udhë e shënuar nga zhvillimi listat kontrolluese, por në të vërtetë do të jetë "vetja e vërtetë".
*A mund të numërojë fëmija nga 1 në 5?
*A mund t'i lidhë lidhësit e këpucëve?
*A mund t'i dallojë ngjyrat?
*A mund t'i klasifikojë ai objektet?
Këto pyetje mund të shtrihen në qindra artikuj në varësi të situatës së fëmijës. Fëmijët me nevoja të veçanta, ashtu si fëmijët normalisht në zhvillim, janë në fakt në një proces të vetë-zhvillimit duke fituar njohuri për botën. Ata nuk janë marrës pasivë informacioni, por eksplorues aktivë që u jepet mundësia dhe koha. Megjithatë, në mënyrën e tyre... Sipas temperamentit të tyre...
Pra, përveç ekspertizës dhe teknikave të edukimit/terapisë, a ka disa koncepte që pasqyrojnë të kuptuarit e marrëdhënies me fëmijë? A është e mundur të kemi një perspektivë që mundëson që procesi i të mësuarit të përjetohet si një proces ÇLIRIMËS, në të cilin fëmija mund të qëndrojë në kontakt me VETEN e tij ose të saj, në vend të një procesi në të cilin fëmija varet nga disa udhëzime dhe stimuj?
D.W. Bazuar në mësimet e një teoricieni novator të quajtur Winnicott, mund të themi me siguri po. Winnicott deklaroi se ka pika të përbashkëta dhe paralele midis marrëdhënies nënë-fëmijë dhe marrëdhënies terapist-pacient. Sepse në marrëdhëniet e këtyre të dyjave, proceset e të mësuarit që i mundësojnë një personi të jetë vetvetja janë çliruese. Ka të bëjë shumë me natyrën ici (frenuese kur mjedisi i nënës nuk arrin të përshtatet me nevojat e fëmijës).
Fëmija mund të testojë, eksplorojë dhe mësojë botën e jashtme vetëm nëpërmjet lojës. Fëmija bën përpjekje dhe eksperimente spontane kundër botës së jashtme përmes shoqes së parë të lojës/nënës dhe objekteve. Për një vetë-zhvillim të shëndetshëm, kërkohet një i rritur që e shoqëron fëmijën ndërsa ai bën zbulimet e tij, e pranon atë, i parashikon nevojat e tij, është i gatshëm të lexojë të dhëna dhe siguron mjedisin e nevojshëm të sigurt. Kjo marrëdhënie është e një rëndësie kritike për procesin e rehabilitimit. Sepse është vetëm nëpërmjet kësaj marrëdhënieje të fortë dhe mjaft të mirë që njeriu fiton forcën e brendshme të nevojshme për të përballuar thyerjet, vështirësitë, dështimet ose zhgënjimet që do të ndodhin në të ardhmen.
Në një proces të kryer për qëllime rehabilitimi/ Fjala është për një kuadër në të cilin nevojat e fëmijës parashikohen dhe njihen sipas fushave të ekspertizës në seancë, shërbimi ofrohet sa më shumë kur fëmija të jetë gati, si dhe shenja emocionale. gjithashtu lexohen dhe u përgjigjen. Ne ndiejmë dhe parashikojmë kohën dhe sasinë kur fëmija është gati përmes zbulimeve spontane të fëmijës. Në këtë mënyrë, fëmija as nuk i braktiset plotësisht fatit të tij, as i ekspozohet një mjedisi dhe mjedisi mësimor që i imponon më shumë se ç'ka nevojë dhe është gati (edhe me qëllime të mira)/shkel kufijtë. p>
Gjëja tjetër e rëndësishme e konceptuar nga Winnicott është gjëja është konceptet e vetvetes reale dhe të rreme. Me pak fjalë, uni i vërtetë formohet kur mjedisi mund t'i përshtatet nevojave të fëmijës, të miratojë temperamentin e tij dhe dallimet individuale dhe të tregojë ngrohtësi dhe afërsi që nuk i shkel kufijtë e tij. Duke mbetur vetvetja, krijon marrëdhënie edhe me botën e jashtme, zbulon dhe mëson. Megjithatë, kur fëmija i ekspozohet një ritmi mësimor, temash aftësish dhe procesi rehabilitimi përtej asaj për të cilën është gati, ai zhvillon një vetvete të rreme në të cilën ai i nënshtrohet realitetit të jashtëm, por humbet kontaktin me veten e tij të vërtetë.
Asnjë prej nesh nuk është perfekt. Ne kurrë nuk mund të arrijmë përsosmërinë. Megjithatë, qëllimi i një programi mjaft të mirë rehabilitimi është ta bëjë fëmijën sa më të pavarur që të jetë e mundur. Që fëmija të bëhet i pavarur Së pari duhet të kapet për një objekt jashtë. Ne, ekspertët e fëmijërisë së hershme, mund të paraqitemi edhe si objekt, në varësi të nivelit të zhvillimit të fëmijës që vjen tek ne për mbështetje. Ne i lexojmë të dhënat e tij në fusha të ndryshme zhvillimore dhe i ofrojmë aq shërbim sa i nevojitet kur ka nevojë. Kështu, fëmija kalon një proces edukimi/terapie zhvillimi në të cilin ai mund të jetë vetvetja e tij e vërtetë në një mjedis edukimi/terapie mjaftueshëm të mirë - në një marrëdhënie me një specialist mjaft të mirë.
Është e pamundur të jesh i tillë. me fëmijën dhe monitoroni atë në çdo kohë dhe në çdo situatë. Megjithatë, me kalimin e kohës, qëndrimi ynë pranues i fortë-i fortë-i sigurt përvetësohet nga fëmija. Me kalimin e kohës, fëmija përvetëson dëshirën tonë për të mësuar. Ai bëhet një nxënës aktiv i botës së jashtme dhe rrugëtimit të tij zhvillimor. Përveç të gjitha aftësive të fituara, kjo është pikërisht ajo për të cilën duhet të jetë thelbësor një program mjaftueshëm i mirë rehabilitimi: FËMIJA TË KANË NDIJEN E DOMINIMIT MBI DIJE DHE OBJEKTE.
Megjithatë, një rehabilitim mjaft i mirë. programdhe Një proces në të cilin fëmija mund të vendosë kontakte me realitetin e tij të brendshëm dhe në të njëjtën kohë të mësojë për botën e jashtme brenda një kuadri ku krijohet mjedisi i fëmijës. Në një mjedis që përshtatet me ndjenjat, ndjesitë, emocionet dhe njohjen e fëmijës dhe ofron një program dhe mjedis që përfshin aktivitete që fëmija mund të tolerojë emocionalisht kur të jetë gati, fëmija MËSON dhe bëhet vetvetja gjatë mësimit. ABSTRAKT ndodh, bëhet < fortë>FALAS.
Lexo: 0
