Maria Montessori
Maria Montessori, mjekja e parë femër në Itali, zhvilloi metodën Montessori, e cila përdoret ende në mënyrë aktive në shumë pjesë të botës sot. Maria, një shkencëtare dhe edukatore, bëri një ndikim të madh me sistemin arsimor alternativ që zhvilloi. Ai hodhi themelet e metodës ndërsa punonte si administrator në një shkollë në Romë ku shkolloheshin fëmijët me prapambetje mendore. Duke vëzhguar fëmijët që pretendohej se kishin prapambetje mendore, ai arriti në përfundimin se situata e tyre ishte shumë edukative. Në kërkimin e tij mbi mendimin e tij, ai hasi në veprat e Sêguin dhe Itard dhe përmirësoi dhe zhvilloi projektin e tij. Montessori filloi të krijojë metodën e saj. Ai u dha edukim një grupi fëmijësh bazuar në metodën e tij. Suksesi i metodës u bë konkret kur këta fëmijë që morën pjesë në provimet e aftësisë të organizuara nga shteti arritën rezultate afër suksesit të fëmijëve të konsideruar normalë. Dr. Këtë herë, Maria filloi të mendojë për dështimet e fëmijëve që konsiderohen normalë. Pas proceseve të vëzhgimit dhe të mendimit, është përfunduar metoda, e cila është e përshtatshme për të gjithë fëmijët në nivelin bazë. Si rezultat i vëzhgimeve të tij, ai pa se fëmijëve u pëlqente të lëviznin më shumë sesa të uleshin, dhe së pari i shtoi metodës së tij parimin e lirisë së veprimit në edukim. Sipas tij, fëmijëve duhet t'u sigurohet liria e veprimit brenda një zone të projektuar dhe të kufizuar. Në këtë mënyrë, materialet e betonit të vendosura në zonën e projektuar do të zbuloheshin dhe përjetoheshin nga fëmijët me liri lëvizjeje. Këto materiale i mundësonin fëmijës të mësonte në mënyrë spontane. Fëmijët të cilëve u lejohej të përjetonin ndjenjat e kuriozitetit, zbulimit dhe eksperimentimit do të krijonin të mësuarit efektiv me këtë metodë.
Parimet e edukimit Montessori
Sipas parimeve Montessori, fëmijët ndahen në grupmosha, jo në moshë. Kjo metodë e ndarjes bazohet në efikasitetin e ndarjes së fëmijëve të moshave të ndryshme. Brenda këtij parimi të orientuar drejt ndërveprimit, grupet përcaktohen duke marrë parasysh moshën në të cilën fëmijët mund të komunikojnë zhvillimor. Ndërsa fëmija më i vogël mëson diçka nga fëmija më i madh, Rrit aftësinë e komunikimit. Ndërsa fëmija më i madh i transferon njohuritë e tij tek më të vegjlit, ai përforcon dhe zhvillon aftësitë e tij drejtuese. Parimi më i rëndësishëm që e dallon arsimin Montessori nga sistemet ekzistuese arsimore janë orët e gjata të punës. Në këtë formë edukimi nuk ka mësime afatshkurtra dhe pushime të caktuara për degët. Përkundrazi, përfshin orë të gjata pune që përqendrojnë vëmendjen e fëmijëve te materialet. Dr. Në përgjigje të idesë së Maria për të mësuar përmes shqisave, shkollat Montessori përfshijnë materiale që inkurajojnë të mësuarit ndijor. Në fushat e studimit afatgjatë, fëmijët ndonjëherë fitojnë njohuri të reja në lidhje me nuhatjen dhe nganjëherë dëgjimin. Ky parim, i cili ka një ndikim pozitiv në zhvillimin shqisor duke siguruar të mësuarit, është i rëndësishëm. Për më tepër, metoda Montessori, e cila synon aftësitë praktike të jetës, formësohet sipas grupmoshës së fëmijëve. Ndërkohë që bëhen përpjekje për të ofruar aftësi praktike jetësore për të përmbushur nevojat fiziologjike dhe sociale për grupmoshat më të reja, aftësi të tilla si prodhimi dhe dizajnimi i biznesit synohen për grupmoshat më të vjetra. Sipas metodës Montessori, mësuesi që i realizon të gjitha këto nuk është si një mësues, por si një udhërrëfyes që tregon rrugën e të mësuarit dhe shoqëron udhëtimin. Edukatori Montessori jep udhëzime duke vëzhguar fëmijët, duke identifikuar nevojat e tyre dhe duke u siguruar atyre materialet e duhura sapo të jenë të hapur për të mësuar. Dr. Ky projekt i Marias ndryshon nga metodat tradicionale për nga fusha e tij arsimore, kohëzgjatja, metoda dhe diversiteti, si dhe të kuptuarit e edukatorit. Në këtë formë edukimi, të gjitha parimet e së cilës janë të fokusuara tek fëmija, liria e fëmijës vizatohet me kufij transparentë. I takon fëmijës, i cili duhet të vlerësojë materialin e dhënë për të studiuar, sipas gjykimit të tij se si do ta përdorë materialin. Ai mund të zgjedhë degën ku dëshiron të punojë dhe të ulet në tavolinë ose ku të dojë, i shoqëruar nga një instruktor i drejtuar. Ai mund të vlerësojë materialin që i jepet në çfarëdo mënyre dhe për aq kohë sa të dojë, sipas aftësisë së tij të të mësuarit. Situata të tilla si pushtimi i hapësirës së miqve të tjerë në zonën e punës nuk përfshihen në lirinë e fëmijës. Ndërsa një fëmijë po vizaton në të njëjtën zonë, tjetri mund të lexojë. Ndërsa një fëmijë praktikon vëmendjen për aftësitë fizike, tjetri mediton për relaksim mendor. mund. Metoda Montessori, e cila bashkon të gjitha aktivitetet e ndryshme, i pranon të gjitha pjesët e fëmijës si një. Sipas parimit të integritetit, të gjithë kanë vlerë të barabartë për fëmijën, i cili mund të vlerësohet në shumë aspekte si fizike, shpirtërore, sociale, mendore dhe emocionale. Është në lirinë e fëmijës të kthehet në pjesën që e bën të ndihet mirë. Një nga pikat më kritike të metodës që thekson lirinë dhe përvojën është pranimi i fëmijës si individ. Montessori mbron ofrimin e edukimit të individualizuar sipas nevojave dhe nivelit të fëmijës, i cili konsiderohet individ. Ndërsa fëmijët mund të bëjnë zgjedhje të lira brenda kufijve, ata janë përgjegjës për rendin. Kur krijohet zona, merret parasysh vëmendja dhe aftësia e fëmijëve për të mësuar. Pajiset duke marrë parasysh shumë detaje si ngjyra dhe vendosja e materialeve. Paraqitja ekzistuese dhe vendndodhja e materialeve ruhen gjithmonë.
Fëmijët që besojnë në sukses
Dr. Fuqia që e shtyn Marinë të vëzhgojë, të mendojë, të hulumtojë dhe të krijojë lidhet me besimin e saj se fëmijët mund të ndryshojnë të ardhmen. Dr. beson se fëmijët mund të shërojnë dhe zgjidhin problemet botërore. Maria reflektoi mendimin e saj në metodën që krijoi. Metoda Montessori, e cila thekson botën dhe shoqërinë, i jep edukimit vetëdijen se edukimi i fëmijëve në mënyrë paqësore është një investim në të ardhmen. Të gjitha parimet e kësaj metode edukimi synojnë që fëmija të zbulojë veten dhe mjedisin e tij, të mësojë në mënyrë efektive dhe të bëhet një individ i ndërgjegjshëm.
"Asnjëherë mos e ndihmoni një fëmijë me një detyrë që ai mendon se mund ta arrijë", thotë shkencëtari Dr. . Maria Montessori e përmblodhi fjalë për fjalë metodën që ajo projektoi me këto fjalë. Kjo metodë, e cila është e hapur për prova dhe gabime, përfshin fëmijët të kuptojnë gabimet e tyre dhe të bëjnë përmirësime, edhe pas orëve të gjata. Kjo përpjekje ngjall tek fëmija ndjenjën se mund të ketë sukses. Për të ekzaminuar situatën e kundërt, ndërkohë që një fëmijë ka aftësinë për të kryer një detyrë ose punë në shumë aspekte si fizike, zhvillimore dhe shqisore, nëse ai drejtohet vazhdimisht nga ndërhyrjet e jashtme, pas një kohe fëmija do të ketë një ndjenjë se do të nuk mund ta arrijë atë. Kjo ndjenjë krijon një efekt domino tek fëmija, duke krijuar të gjitha detyrat që duhet të kryejë pas kësaj periudhe. E bën atë të mendojë se nuk mund të ketë sukses në punën e tij. Kur fëmija përfundon zhvillimin e tij dhe kthehet në një të rritur, udhëzimet dhe ndërhyrjet e jashtme përfundojnë, por personi vazhdon të presë gjithmonë ndihmë. Kjo është kryesisht një goditje e madhe për aftësinë e personit për të njohur veten dhe më pas për të realizuar veten. Një individ që nuk mund ta realizojë veten ka vështirësi në marrjen e një roli aktiv në shoqëri. Ndërhyrjet e vogla në fëmijëri, edhe brenda sferës së emocioneve të pafajshme, mund të shumohen si një ortek dhe të formësojnë të gjithë të ardhmen e fëmijës. Është versioni më i keq i kësaj situate, i cili nuk e orienton fëmijën dhe është sjellja e përfundimit të detyrës që fëmija duhet të kryejë nga dikush tjetër, duke përdorur fraza të tilla si "nuk ia del dot!", "ai nuk mund ta bëjë". Kjo mund të krijojë rezultate shumë më shkatërruese.
Utopia e Montessorit
Citati i Maria Montessorit për suksesin është në një nga veprat e saj ku ne shohim ndjenja e suksesit të fëmijës Mendimi ynë është se duhet ta lëmë atë ta bëjë vetëm. Edukimi Montessori synon të krijojë këtë ndjenjë arritjeje. Shkencëtari Dr. është i vetëdijshëm se sa përparim mund të sjellin fëmijët në botë në të ardhmen. Maria ende ruan rëndësinë e saj me fjalët e saj dhe metodën e edukimit që krijoi, duke theksuar se e vetmja mënyrë për ta arritur këtë është duke fituar aftësinë për të bërë dhe për të qenë në gjendje.
Ajo që duhet bërë, si prind, duhet të jetë drejtimi i fëmijëve në vend që t'i mësojë ata në të gjitha fushat si shtëpia, parku, rruga etj., përveç jetës arsimore. Fëmijës duhet t'i jepet liria e veprimit brenda zonës së sigurt të vizatuar. Si udhëzues, ai thjesht duhet të vëzhgohet dhe të lejohet të formojë preferencat e tij. Është e mundur të imagjinohet një botë krejtësisht tjetër me besimin në suksesin e fëmijëve të rritur me këtë plan që Maria Montessori vëzhgoi, mendoi, besoi dhe krijoi. Fëmijët nuk janë të vetëdijshëm për shumëllojshmërinë e krijesave që jetojnë në oqean. Për të zbuluar thellësinë, diversitetin dhe potencialin e tyre, nuk duhet t'u afrohemi atyre sikur të kishim hyrë në një përrua të cekët.
Lexo: 0
