KOMUNIKIMI PRIND-FËMIJË
Ka dyshime për gjuhën që i drejtohet fëmijës me dëmtime gjuhësore. Prindërit e fëmijëve që mësojnë gjuhën zakonisht përdorin një stil të të folurit të përqendruar te fëmijët. Kjo ndryshon nga gjuha që tentohet të përvetësohet në shumë programe terapie për sa i përket integritetit sintaksor. Ndërsa stili i të folurit me në qendër fëmijën në mjediset natyrore përfshin thënie të përfunduara sintaksisht, përkundrazi, thëniet e përdorura në programet e terapisë janë të paplota.
Fëmijët me dëmtime gjuhësore ndryshojnë në kuptimin e stileve të ndryshme gjuhësore sipas nivelit të tyre gjuhësor. . Fëmijët në fillim të nivelit të parë të Brown përdorin metodat e të kuptuarit temë+folje dhe veprim+objekt si semantikë bazë dhe jo në mënyrë sintaksore. Për më tepër, kjo formë e reduktuar e përdoruesit të rritur ndihmon në prodhimin e marrëdhënieve semantike me dy fjalë te disa fëmijë me mungesë gjuhësore.
Shkathtësitë e rritura verbale të fëmijës në të folurit spontan arrihen kur i rrituri lehtëson duke siguruar një nivel i lartë reagimi verbal i kombinuar me udhëzime minimale verbale. . Shumë studime tregojnë se aftësitë bisedore të fëmijëve mund të rriten me sjelljet e të rriturve të përshtatshme për aftësitë e të folurit spontan të fëmijës. Fjalimi i mëposhtëm i të rriturve-fëmijë është një shembull i kësaj:
Ç Unë shkova dje në kopshtin zoologjik.
E Oh. Është kalimi im i preferuar. Më pëlqejnë më shumë majmunët
Ç Nesër kam një festë ditëlindjeje
E Ooo. Do të jetë shumë qesharake. Çfarë do të dëshironit për ditëlindjen tuaj?
Ç Unë vizatova një foto të një kauboji
E Një kauboj i madh mbi një kalë me pika.
Në shembujt e mësipërm, fëmija i rritur shpreh mendimet e tij për titullin që i intereson dhe jep të dhëna për të dhënë më shumë informacion dhe pret një përgjigje.
Një nga metodat efektive për rritjen e prodhimit verbal është vonesa në mësimdhënie. Së pari, tentohet të sigurohet një dalje verbale në përgjigje të një sinjali verbal si 'çfarë doni' për përforcuesin që dëshiron fëmija. Pastaj, ndërsa fëmija pritet të prodhojë një dalje verbale ose vokale, ai ose ajo pengohet të aksesojë përforcuesin. Gradualisht, fëmija mëson në mënyrë të natyrshme pa pasur nevojë për të folur verbale nga i rrituri. mëson t'i përgjigjet këtij stimuli që ndodh në mjedis.
Lehtësuesit e gjuhës marrin përsipër detyrat e tyre në mjediset e komunikimit dhe synimi i tyre është të rrisin mundësitë e nevojshme për fëmijën për të mësuar.
Përdorimi i prindërve. , mësuesit apo të tjerë si lehtësues të gjuhës ndihmojnë me gjuhën dhe nuk e zvogëlon detyrën e logopedit. Për të qenë një lehtësues gjuhësor, përfshirja në praktikë është thelbësore. Edhe pse nganjëherë prindi mund të ketë vështirësi në ndryshimin e sjelljes për t'u bërë një lehtësues më efektiv i gjuhës, patologu i të folurit-gjuhës mund të vazhdojë të japë të dhëna në një mënyrë të qëndrueshme dhe të standardizuar. Rezultatet më të mira mendohet se arrihen kur lehtësuesit e tjerë informohen për punë të shpeshta, të rregullta dhe të strukturuara që përfshin lojën e roleve dhe kritikat.
Ka një ndryshim të qartë midis përfshirjes së prindërve dhe shërbimeve të përqendruara te familja ose familja në qendër të familjes. në të cilën ushtrojnë anëtarët e familjes. Ndërsa disa shërbime speciale i njohin natyrshëm familjet si më të përkohshme, familjet duhet të konsiderohen të përhershme në jetën e fëmijëve. Për këtë strukturim, terapisti gjuhësor dhe i të folurit dhe komunikimi familjar duhet të jenë në bashkëpunim.
UDHËZUES PËR APLIKACIONIN MODEL TË BASHKËPUNIMIT ME QEND TË FAMILJES
Përshkruani rolin tuaj dhe qasjen tuaj ndaj ndërhyrjes. .
1. Jepni mundësi reale familjes dhe inkurajoni që të marrin vendime.
2. Jep menjëherë informacionin dhe shërbimet e kërkuara.
3. Jepni besim.
4. Merrni parasysh vlerat, traditat dhe besimet kulturore, etnike.
5. Shpjegoni qëllimet e metodave dhe procedurave.
6. Jepni shpjegime logjike të metodave dhe procedurave.
7. Sigurohuni që familja të marrë pjesë si në vlerësim ashtu edhe në zbatim
8. Takohuni me familjen në kohë dhe vende që janë të përshtatshme për familjen.
9. Kushtojini vëmendje shqetësimeve të familjes përpara shqetësimeve profesionale.
Siguroni pjesëmarrjen e familjes në çdo diskutim dhe takim vendimmarrës. Përdorni një gjuhë që mund të kuptohet lehtësisht nga familja.
Flisni me anëtarët e familjes sinqerisht, plotësisht, sinqerisht dhe në mënyrë të paanshme.
Strukturoni praktikën në përputhje me rutinën e familjes.
>Në planifikimin e praktikës. Jini fleksibël.
TERAPI-KULTURA TË FOLURIT DHE GJUHËSIT
Megjithëse çdo familje është individuale; Kultura është një nga ndikuesit më të rëndësishëm pasi ndikon në strukturën, marrëdhëniet, funksionet dhe rutinat familjare.
Struktura e familjes përfshin karakteristikat e të gjithë individëve dhe marrëdhënieve, por më e rëndësishmja, ajo përfshin vlerat dhe besimet kulturore. lidhur me strukturën e familjes. Për shembull, kur merren vendime praktike në lidhje me fëmijët me dëmtime gjuhësore në familjet aziatike-amerikane, duhet të merret parasysh komunikimi në distancë midis familjes.
Marrëdhëniet familjare përfshijnë marrëdhëniet e anëtarëve të familjes dhe rolet e tyre brenda familjes. . Rëndësia e këtyre roleve ndryshon sipas kulturës. Për shembull, për fëmijën e një të rrituri beqar, aplikacioni duhet të strukturohet sipas prejardhjes familjare.
Funksionet e familjes përfshijnë përgjegjësitë që anëtarët e familjes pritet të përmbushin. Kjo, si komponentët e tjerë, ndryshon në kultura. Në disa kultura, ato mund të jenë tepër mbrojtëse për fëmijën, në kundërshtim me qëllimin e terapistit të të folurit dhe gjuhës për të rritur pavarësinë.
Rutinat familjare shprehin ndryshimet që ndodhin në zhvillim. Ndërsa familjet bërthamore i ndajnë fëmijët e tyre kur fëmijët e tyre rriten ose në mosha më të mëdha, një fenomen i tillë nuk ekziston në familjet e gjera.
Identiteti kulturor nuk është i fiksuar. Familjet me të njëjtën kulturë ndryshojnë. Identifikimi i këtyre tendencave kulturore nga terapisti i të folurit dhe gjuhës do të rrisë gjasat për një planifikim të përshtatshëm dhe efektiv të praktikës.
UDHËZUES PËR NDËRVEPRIM ME FAMILJE TË NDRYSHME KULTURORE
Mos bëni supozime. rreth elementeve kulturore.
Rregullat kulturore rregullojnë si familjen/fëmijën ashtu edhe terapistin e të folurit dhe gjuhës. Njeriu duhet të jetë i vetëdijshëm për reagimin ndaj stimujve të tillë si dhoma e klinikës, pasi ajo ndryshon midis kulturave.
Mësoni karakteristikat kulturore të fëmijës që trajtohet dhe familjes së tij/saj.
Nëse është e nevojshme, merrni ndihmë nga përkthyesit kulturorë të familjes.
>Mësoni fjalë, fraza dhe përshëndetje nga kultura e familjes suaj.
Ruhuni të qetë dhe lini kohë për ndërveprim. Nëse familja nuk e kupton mirë gjuhën, përdorni sa më pak udhëzime të shkruara. Lini kohë për pyetje.
Kini parasysh se familja mund të mos jetë gati për bashkëpunim familjar-profesionist si në qasjet funksionale.
Përfshini komunitetin kulturor kurdoherë që është e mundur.
Patologu i të folurit duhet të jetë i vetëdijshëm për pritshmëritë e ndryshme dhe dallimet perceptuese të ndryshme. të grupeve dhe racave të ndryshme etnike. Roli i prindit, pritshmëritë për fëmijën, qasja ndaj paaftësisë, gjendja mjekësore, rikuperimi dhe qasja profesionale duhet të kuptohen plotësisht përpara terapisë. Praktikat e fëmijëve dhe ato profesionale duket se janë mjaft të ndryshme midis kulturave aziatike, hispanike, amerikane dhe afrikane. Bashkëpunimi i suksesshëm familje-patologu i të folurit-gjuhës karakterizohet nga respekti reciprok, besimi dhe komunikimi i ndershëm. Këto veçori mund të arrihen vetëm duke qenë i ndjeshëm ndaj sfondit kulturor të familjeve me të cilat DKT komunikon. Modeli më i mirë i trajtimit është ai që është përshtatur me sfondin kulturor të familjes.
KËSHILLA EDUKATIVE
Disa kontekste gjuhësore dhe jogjuhësore përmbajnë ose ofrojnë pjesë themelore gjuhësore. .
Mungesa e suksesit të përgjithësimit shkaktohet nga programet e përgjigjeve në të cilat fëmijëve u mësohen përgjigjet specifike për pyetje, udhëzime dhe pyetje specifike me kujdes. Botës së përditshme të fëmijës i mungon kjo vëmendje. Kontektet e përditshme përmbajnë stimuj të parëndësishëm që nuk janë të favorshëm për të mësuar sjelljet e komunikimit që studiohen. Në të njëjtën kohë, mësuesit dhe prindërit shfaqin sjellje të ndryshme që pengojnë mësimin, si sugjerime apo udhëzime. Prindërit dhe mësuesit duhet të udhëzohen për ndryshimet mjedisore dhe fokusimin e vëmendjes së tyre në mënyrë që të mësojnë sjelljen e dëshiruar. Stimujt e duhur dhe të zakonshëm në komunikimin e përditshëm mund të paraqiten me saktësi, por nëse këto stimuj përfshihen në terapi, fëmija do të jetë në gjendje të mësojë objektiva të reja gjuhësore. Për të siguruar përgjithësimin, objektivat mund të studiohen në sjellje, lehtësues dhe mjedise të ndryshme. Për shembull, lodrat e fëmijës, sendet e përditshme dhe rutinat e përditshme përdoren në studime.
Një studim që përfshin stimuj që do të përdoren me frekuencë në rritje në kontekstin e studimit dhe që nuk është i përshtatshëm për komunikim mjedisi quhet një studim skicues. Objektivat për sjelljen e sapo mësuar përfshijnë përgjigje të ndryshme për një stimul të vetëm ose stimuj të ndryshëm për një përgjigje të vetme. duhet të shprehet. Këto qëllime arrihen duke përdorur sjelljet e njëkohshme, diversitetin e përgjigjeve, diversitetin e sinjaleve gjuhësore dhe jogjuhësore.
Diversiteti i përgjigjeve i mëson fëmijës se përgjigje të ndryshme mund të përdoren për të arritur të njëjtin qëllim komunikimi. Për shembull, qëllimi i përbashkët në fjalitë 'dua ujë', 'ujë të lutem', 'mund të kem ujë', 'a ke etje sa unë?' është të pish ujë.
Fjalore dhe Shenjat joverbale e pengojnë fëmijën të qëndrojë në një stimul të caktuar.mund të diversifikohen. Qasja tradicionale bazohet në shenja artificiale dhe të ngushta që nuk ndodhin gjatë të folurit. Paralajmërimet si "më trego gjithçka" të përdorura në qasjen tradicionale çojnë në biseda pseudobiseduese jopragmatike. eksploron mundësitë e të dhënave.
Terapistët që e bazojnë terapinë në të dhëna tradicionale nuk janë të vetëdijshëm për kontekstet krijuese që përmbajnë të pasura. të dhëna në të cilat mund të ndodhin qëllimet gjuhësore.
Zbatueshmëria
Lehtësuesi i gjuhës është reciprok tek fëmija. Gjatë bisedës ose kur fëmija mëson gjuhën, ai ose ajo mundet. filloni të ndryshoni gjuhën nëse është e nevojshme. Fjalimi i fëmijës është një stimul për përgjigjen e lehtësuesit. Përgjigjet, ose mundësitë, ndihmojnë në krijimin e kontekstit për shprehjen e fëmijës. Fëmija mëson gjuhën në shumë kontekste komunikimi të ndryshme dhe individuale. Megjithatë, karakteristika të ndryshme të komunikimit fëmijë-prind ndikojnë në shpejtësinë e përvetësimit të gjuhës nga ana e fëmijës. Shkalla e bisedës prind-fëmijë është drejtpërdrejt proporcionale me zhvillimin e gjuhës. Nënat e fëmijëve me dëmtime gjuhësore komunikojnë me fëmijët e tyre në një mënyrë më pak të kuptueshme sesa nënat e fëmijëve normalisht në zhvillim.
Rezultatet që do të zhvillohen natyrshëm duhet të përcaktohen përpara fillimit të studimit. Kur është e mundur, këto rezultate duhet të lidhen drejtpërdrejt me përgjigjen. Për shembull, nëse fëmija sheh një majmun dhe tregon për të, duhet të shmangen përforcuesit si 'shumë mirë' dhe 'të folurit mirë'. Ndërsa mesazhi i fëmijës është “I pashë majmunët”, nuk ka të bëjë me një rezultat të tillë si të folurit mirë dhe komunikimi i fëmijës vlerësohet.
Lexo: 0
