CAS Testi është një test gjithëpërfshirës i zhvilluar për vlerësimin e proceseve njohëse dhe emocionale të fëmijëve të moshës 5-17 vjeç, i përdorur për të përcaktuar karakteristikat e pikave të forta ose të dobëta të fëmijëve në të mësuar dhe për të zbuluar problemet e tyre emocionale. Pikët e marra nga testi CAS në lëndë të tilla si vështirësitë në të nxënë, deficitet e vëmendjes dhe kontrolli i sjelljes në çrregullimet emocionale, në rastet kur fëmija ka nevojë për mbështetje mendore ose në situata kur ai ose ajo është superior, janë udhërrëfyes për përcaktimin e trajtimit. procesi ose edukimi që do të jepet (Naglieri & Das, 1997; cituar në Eryılmaz, 2008). Rezultatet e testit llogariten individualisht dhe rezultatet standarde krahasohen me rezultatet e vetë fëmijës dhe bëhen interpretime të veçanta (Kaufman, 1994; Naglieri, 1993; Sattler, 1982; cituar nga Ergin).
CAS Test, PASS, e cila riinterpreton inteligjencën brenda sferës së karakteristikave njohëse.Ajo rrjedh nga teoria. Sipas teorisë PASS, aktivitetet njohëse të individit shpjegohen si Planifikim, Vëmendje, Procese njohëse të njëkohshme dhe të njëpasnjëshme.
Planifikimi është një proces kognitiv që përfshin programimin, kontrollin dhe vlerësimin e sjelljes së individit në mendjen e tij (Luria, 1966; cituar në Eryılmaz). ,2008). Ky proces është një proces i rëndësishëm mendor që një fëmijë e përdor pothuajse në çdo aspekt të jetës së tij të përditshme. Për shembull, aftësia e fëmijës për të renditur detyrat që duhen bërë gjatë ditës sipas rëndësisë dhe aftësia për të menduar për një alternativë kur është e kundërta, tregon funksionalitetin e aktivitetit të planifikimit të mendjes së tij. vazhdimësia e saj (cituar në Kandemir, 2006; cituar në Eryılmaz, 2008). Falë proceseve të vëmendjes dhe përpunimit kognitiv, fëmijët mund të ofrojnë fokusin e nevojshëm në mësimet dhe detyrat e shtëpisë në shkollë, gjë që sjell sukses. Për shembull, falë këtij procesi, fjalët bashkohen, krijohen marrëdhënie dhe perceptohen fjalitë. Kur hasen më shumë se një stimul në të njëjtën kohë, sigurohet që ato të shihen dhe interpretohen. Ai lejon që ajo të kuptohet në një sekuencë të pandryshueshme. Për shembull, një histori merr kuptim nëse tregohet në një rend të caktuar. Aktiviteti mendor që lejon të tregohet me radhë janë proceset konjitive të njëpasnjëshme.
Nën-hapat e testit CAS
Testi CAS, në shkallë të plotë, PASS (Planifikimi, Vëmendja, Peer) me kohë, të njëpasnjëshme) dhe tre nënteste të secilit prej këtyre katër proceseve PASS. Testi CAS mat përshtatshmërinë e përpunimit kognitiv, jo inteligjencën. Rezultati i shkallës së plotë mat përshtatshmërinë e funksioneve njohëse të një individi dhe përmbledh statusin e tij ose të saj të përgjithshëm njohës. Shkallët PASS përdoren për të përcaktuar nëse proceset e planifikimit, vëmendjes, të njëkohshme dhe të njëpasnjëshme janë të forta ose të dobëta nga ana njohëse. Tre nënteste që ofrojnë një matje të detajuar të secilit proces njohës janë si më poshtë:
Nëntestet e shkallës së planifikimit: Numrat që përputhen, kodet e planifikuara, lidhjet e planifikuara
Nëntestet e shkallës së vëmendjes: Vëmendja shprehëse, gjetja e numrave , Vëmendje perceptuese
Nëntestet e njëkohshme të shkallës së përpunimit njohës: matricat joverbale, marrëdhëniet hapësinore verbale, memoria e formës
Nëntestet e njëpasnjëshme të shkallës së përpunimit njohës: seritë e fjalëve, përsëritja e fjalive, shpejtësia e të folurit për 5 -7 vjeç, pyetje në lidhje me fjalinë për 8-17 vjeç
Përdorimet e testit CAS
Vëmendje, planifikim, njëkohësi nga testi CAS dhe rezultatet e Përpunimit Kognitiv të Njëpasnjëshëm tregojnë nivelin e suksesit dhe performancën e fëmijës në shkollë. Kështu, personi që aplikon testin dhe familja mund të kenë informacion për suksesin e fëmijës së tyre në shkollë.
Ai lejon vlerësimin e diagnozës duke matur performancën e fëmijëve të diagnostikuar me çrregullim të deficitit të vëmendjes dhe hiperaktivitetit, veçanërisht në vëmendje dhe proceset e planifikimit.
Njëkohësisht jepen informacione nëse fëmija ka ose jo një paaftësi në të nxënë si rezultat i testeve të Përpunimit Post-Njohës dhe Përpunimit Post-Njohës.
Është dhënë. përdoret për të identifikuar fëmijët që kanë nevojë për mbështetje mendore dhe për të vlerësuar fëmijët me dëmtim traumatik të trurit.
Me rezultatet e testit të marra, zbulohen çështjet e fëmijës si problemet në marrëdhëniet shoqërore ose çrregullimet e kontrollit të impulsit dhe informacioni rreth pranisë së tij. për çrregullimet emocionale nuk dihet � siguron.
Proceset njohëse të testuara me CAS ofrojnë të dhëna më gjithëpërfshirëse sesa testet tradicionale të inteligjencës. Për këtë arsye jep rezultate të sakta në identifikimin dhe vlerësimin e fëmijëve të talentuar.
Metodat e ndërhyrjes
Problemet me leximin që përjeton fëmija lidhen me rezultatet e ulëta të aktivitetit njohës të njëpasnjëshëm dhe të njëkohshëm, dhe me Programin e Ndërhyrjes PASS (PREP) aplikohet për këtë problem. Në programin PREP, "Global", i cili synon të përmirësojë aftësitë e dekodimit dhe leximit të fjalëve dhe metodat e "shoqërimit të fjalëve" përdoren për të zhvilluar aftësi të tilla si shpjegimi i fjalëve. Qëllimi i këtyre metodave është të ndihmojnë fëmijën të transferojë dhe shpërndajë informacionin që ka mësuar te publiku i gjerë. Fëmija mëson të arrijë vetë të tërën nga pjesa duke përjetuar aktivitetet. Këta fëmijë inkurajohen të jenë në gjendje të shprehen verbalisht, gjë që u mundëson atyre të kryejnë më lehtë proceset e planifikimit.
Më në fund, një metodë tjetër është kombinimi i praktikave që kryhen normalisht në klasë me aktivitetet njohëse si të mësuarit. dhe zgjidhja e problemeve. ka për qëllim përmirësimin e lëndëve (Ashman dhe Conway, 1993a; cituar nga Ergin).
Lexo: 0
