Suksesi në kurs nuk lidhet vetëm me inteligjencën apo tiparet e personalitetit. Për të rritur suksesin e kursit, edukatori, psikologu, familja dhe fëmija duhet të veprojnë së bashku. Me programin e studimit të përgatitur sipas hartave mendore, çdo fëmijë do të përparojë në studimin dhe suksesin brenda kuadrit të kapacitetit të tij. Në të njëjtën mënyrë, studentët kërkojnë mënyra për të pasur performancën më të lartë me sa më pak përpjekje, në mënyrë që të jenë të suksesshëm në mësime. Në këtë artikull do të mësoni për faktorët që ndikojnë në studimin efektiv.
Njohja e vetvetes është faktori më i rëndësishëm që rrit suksesin e kursit. Para së gjithash, duhet të kuptojmë se në cilat fusha fëmija ka probleme gjatë studimit dhe cilat fusha janë më të lehta për të. Zakonisht, kur bëhet fjalë për dështimin e kursit, ekspertët fokusohen në fushat ku fëmija është i pasuksesshëm dhe përpiqen ta avancojnë fëmijën në këto fusha. Megjithatë, duhet të përcaktohen edhe fushat ku fëmija është i suksesshëm. Kur zbulohen pikat e forta të fëmijës, rritet edhe vetëbesimi i fëmijës dhe ai arrin në një nivel ku mund të përdorë avantazhet që ka në tiparet e tij të pafavorshme në mënyrë indirekte.
Si fillim hap, suksesi i kursit duhet të shqyrtohet. Përqendrimi në performancën e një fëmije suksesi akademik i të cilit është mesatar ose mbi mesatar dhe puna me performancën e një fëmije me një pamjaftueshmëri të konsiderueshme në suksesin akademik kryhet me metoda të ndryshme.
Faza e dytë është ekzaminimi i motivimit të nxënësit. A dëshiron nxënësi të jetë më i mirë në mësimet e tij apo suksesi i mësimit është një lëndë që detyrohet nga familja dhe mësuesi dhe që nxënësit nuk i intereson shumë? Nëse studenti dëshiron të jetë i suksesshëm në mësimet e tij, megjithëse metodat efektive të studimit do të japin rezultate shpejt, nëse motivimi i studentit për të qenë i suksesshëm është i ulët, duhet të hetohen arsyet për këtë dhe të përgatitet një plan këshillues në përputhje me rrethanat. Probleme psikologjike për shkak të motivimit të ulët të të mësuarit, Mund të ketë shumë arsye si problemet familjare, arsyet ekonomike, problemet mendore dhe zhvillimore, etj.
Arsyeja më e zakonshme për motivimin e ulët të të mësuarit është se fëmija nuk është i ndërgjegjshëm për të kuptuar domosdoshmërinë e edukimit. Fëmija e sheh studimin si një detyrim, një ndëshkim dhe nuk e kupton rëndësinë e edukimit në jetën e tij. Fakti që pjekuria njohëse dhe psikologjike ka mbetur prapa tek fëmijët e moshës së hershme në krahasim me miqtë e tjerë, mund të shkaktojë vetëm motivim të ulët, ndërsa mjedisi social i fëmijës dhe bota e tij e brendshme në adoleshencë mund të shkaktojnë motivim të ulët.
Një tjetër Arsyeja më e zakonshme është se vetëbesimi i fëmijës prishet nga shkolla, familja ose mjedisi. Shumë arsye si të kesh një vëlla më të suksesshëm në shtëpi, duke treguar vëmendje të veçantë ndaj nxënësve punëtorë dhe indiferent ndaj nxënësve të pasuksesshëm, bëjnë që fëmija, i cili përpiqet të jetë i suksesshëm në mësime dhe nuk arrin rezultatin e dëshiruar, të tërhiqet në vetvete. një periudhë të caktuar përpjekjeje, dhe nuk bën asnjë përpjekje në mësime sepse i bie vetëbesimi. .
Një faktor tjetër në motivimin e ulët të të mësuarit janë qëndrimet perfeksioniste. Ndonjëherë, ndërsa disa njerëz duan të jenë më të mirët, ata përjetojnë zhgënjim të madh kur janë edhe të dytët. Fëmija që mendon “Nuk ka kuptim të provoj nëse nuk mund të jem më i miri” zakonisht nuk është as i vetëdijshëm për këtë mendim dhe për shkak të këtij mendimi, ai tërhiqet dhe fillon të përpiqet të provojë veten në fusha jashtëshkollore.
Ndonjëherë fëmija ka mite të ndryshme të pavetëdijshme. Ata priren t'i shohin studentët që studiojnë dhe kanë sukses në studimet e tyre si të mërzitshëm, të lidhur me rregulla, të pavlefshëm dhe mund t'i quajnë me pseudonime të njohura zakonisht si "nerd". Motivim i ulët për shkak të miteve; Mund të ndodhë me keqdrejtime, modele negative dhe mjedis social negativ, duhet të kemi qenë. Hapi tjetër është të ekzaminoni stilet e tij të të mësuarit.
Në përgjithësi, sistemi arsimor në shkolla bazohet në modelin e të mësuarit auditor. Kur sistemi arsimor nuk mbështetet me elemente vizuale dhe prekëse, fëmijët, modeli i të mësuarit i të cilëve nuk është dëgjimor do të jenë të paplotë. Gjithashtu, duke qenë të vetëdijshëm për modelin e të nxënit të nxënësit, vetë nxënësi, mësuesi dhe prindërit e tij do të rrisin efektivitetin e tij në mësim. Një nga problemet më të shpeshta është prania e faktorëve shpërqendrues në shkollën dhe mjedisin e punës së fëmijës në shtëpi. Gjithashtu, mjedisi arsimor dhe i punës duhet të përgatitet sipas karakteristikave konjitive dhe emocionale të fëmijës. Mjedisi familjar i shqetësuar ose i zhurmshëm që pengon studimin dhe përgjegjësitë e tjera që ka fëmija mund të shkaktojë gjithashtu humbje të performancës.
Pas gjithë këtyre fazave; Karakteristikat njohëse të tilla si niveli i inteligjencës së fëmijës, kapaciteti i të mësuarit, interesat, shtrirja e vëmendjes dhe përqendrimi duhet të analizohen kur është e nevojshme. Falë hartave mendore të bëra nga psikologë ekspertë, përgatitet një analizë e detajuar në mënyrë që fëmija juaj të mund të studiojë në mënyrë efektive. Falë kësaj analize, ju mund të rrisni suksesin akademik të fëmijës tuaj dhe t'i mundësoni atij të studiojë në mënyrë efektive.
Sistemi i Kontrollit të Arsimit aplikohet për fëmijët e moshës 7-14 vjeç; Ai zbulon karakteristikat njohëse, zhvillimore dhe psikologjike të fëmijës në 3 faza me mjetet aktuale të matjes psikologjike dhe më pas vizaton hartën e mendjes së fëmijës për t'i zbuluar fëmijës, familjes dhe mësuesit se si fëmija mund të mësojë më mirë, në cilat fusha është i suksesshëm, dhe në cilat fusha ai duhet të mbështetet.
Lexo: 0
