Paaftësi e veçantë në të nxënë, 'Ai është shumë i zgjuar, por ka gabime në lexim', 'Ai është një fëmijë shumë i zgjuar, por shkrimi i tij është i palexueshëm ose shkruan mbrapsht', 'Matematika është helmuese, por nuk i pëlqen të lexojë', 'Ai lexon shumë mirë, por ka vështirësi në matematikë, etj., me paraqitje jokonsistente. Këta fëmijë, të cilët mësojnë ndryshe, kanë probleme në shumë mësime në shkollë për shkak të vështirësive të tyre specifike. Ato shfaqin performancë të paqëndrueshme dhe të ndryshueshme. Edhe nëse një fëmijë që nuk di të lexojë mirë e kupton shumë mirë matematikën, ai gjithashtu dështon në matematikë sepse i lexon gabimet problemat. Një fëmijë që përzien simbole i kthen mbrapsht veprimet matematikore. Edhe nëse një fëmijë me vështirësi në të shkruar i di pyetjet, ai ose ajo do të marrë nota të ulëta në provime për shkak të shkrimit të tij të palexueshëm. Llojet e ndryshme të paaftësisë së të nxënit të veçantë quhen "disleksi" në lexim, "disgrafi" në të shkruar, "diskalkuli" në aftësitë matematikore.
Çfarë lloj studimesh po bëj për aftësitë e kufizuara speciale në të mësuar (Disleksia)?
Bëhen studime të veçanta psiko-edukative për fëmijët me diagnozë të paaftësisë specifike të të nxënit ose me simptoma të paaftësisë në të nxënë. Me materiale të krijuara posaçërisht për këta fëmijë, kryhen studime individuale me metoda të përshtatshme specifike për fushën e vështirësisë, si rritja e ndërgjegjësimit ndijor, leximi i saktë, leximi i shpejtë, zhvillimi i perceptimit vizual-perceptimit dëgjimor, i vëmendjes dhe i rritjes së kujtesës. Fëmijëve u mësohen metodat e përballimit të problemeve të leximit dhe shkrimit. Është bërë bashkëpunimi me mësuesit dhe synohet të informohen familjet për problemin dhe të rregullohen qëndrimet e tyre ndaj fëmijës. Të gjitha studimet e kryera janë produkt i studimeve shkencore që janë pranuar në nivel kombëtar dhe ndërkombëtar.
Pika më e rëndësishme këtu është faza e vlerësimit të fëmijës. Ekzistojnë dy qëllime të rëndësishme në vlerësim; njëra është të identifikoni zonat e vështirësisë së fëmijës dhe tjetra është të identifikoni fushat e forcës. Me fjalë të tjera, synimi nuk është vetëm diagnostikimi i fëmijës, por edhe planifikimi i proceseve të duhura të ndërhyrjes psiko-edukative. Në këtë fazë të planifikimit, diagnoza diferenciale nuk duhet të anashkalohet. Duhet mbajtur parasysh se deficiti i vëmendjes mund të shoqërojë dhe të ngatërrohet me deficitin e vëmendjes në paaftësitë e të mësuarit. Testet dhe materialet e përdorura në fazën e diagnostikimit janë si më poshtë: Këto janë;
Testi i inteligjencës Wisc-4
Bateria speciale e paaftësisë në të nxënë (vlerësim lexim-shkrim-aritmatik, Testi koke-djathtas-majtas, testi i lateralizimit Harris, Testi i orës së vizatimit, prioriteti - Marrëdhëniet e reciprocitetit, aftësitë e renditjes, aftësitë për zgjidhjen e problemeve)
Testet neuro-psikologjike
Pika më e rëndësishme që duhet marrë parasysh është nëse inteligjenca e fëmijës është normale apo mbi normale. Një fëmijë me aftësi të kufizuara në të mësuar NUK MUND të diagnostikohet me prapambetje mendore në të njëjtën kohë!!!
Një nga gabimet më të mëdha që bëhet është se të njëjtat programe ose studime i jepen çdo fëmije me aftësi të kufizuara në të mësuar. Çdo fëmijë është i veçantë dhe vështirësitë e çdo fëmije janë të ndryshme. Nëse këto kuptohen dhe zbulohen saktë, hapat që do të ndërmerren do të jenë më të qarta dhe më të shpejta.
Lexo: 0
