'Një kërriç që nuk luan nuk është kalë.'
Sipas Shoqatës së terapisë me lojëra, terapia e lojës është praktikë e 'terapistëve të trajnuar të lojës për të ndihmuar klientët të parandalojnë ose zgjidhin problemet psikosociale dhe të arrijnë rritje dhe zhvillim optimal.'qasje personale në të cilën ata përfitojnë nga fuqia terapeutike e lojës'. Përkufizimi i terapisë së lojës është gjithashtu përdorimi sistematik i një modeli institucional në një proces të personalizuar nga terapistë të lojës duke përdorur fuqinë terapeutike të lojës. Ky përkufizim tregon gjithashtu se terapia e lojës është një praktikë terapeutike që bazohet fort në modele teorike dhe se ata përpiqen ta pranojnë dhe përdorin atë. Fuqia e lojës i ndihmon klientët të kapërcejnë pikat e tyre të forta psikosociale dhe të arrijnë zhvillim pozitiv. Në fakt, theksohet se loja është e rëndësishme vetëm për fëmijën. Përkundrazi, është e mundur të gjesh shumë artikuj aktualë që theksojnë rëndësinë e terapisë së lojës në përdorimin e fëmijëve. Megjithatë, në këtë projekt do të flitet për fëmijët e moshës 3-12 vjeç. Këtu do të shpjegohen teoritë kryesore të terapisë së lojës. Këto teori kryesore janë: Modele psikodinamike, modele humaniste, modele sistemike dhe modele në zhvillim.
Së pari, është e rëndësishme të përmendet fuqia historike e terapisë së lojës. Signume Freud ishte personi i parë që futi idenë e lojës në procesin e psikoterapisë (Freud, 1909). Këtë ai e tregoi me rastin e Hansit të Vogël. Frojdi shpjegoi se loja shërben tre funksione kryesore. Ai i referohet asaj si rritje të shprehjes së lirë të impulseve tabu, realizimit të dëshirave dhe tejkalimit të përvojave traumatike. Kjo do të shpjegohet në detaje në seksionin e terapisë së lojës me metodën psikoanalitike. Megjithatë, rasti i Freunit i Hansit të Vogël i vitit 1909 është një kryevepër e rëndësishme e terapisë së lojës. Frojdi ndiqet nga Melanie Klein dhe Anna Freud. Në vitin 1955, Melani Klein përmend se fëmija krijon një fuqi kontrolli në jetën reale nëpërmjet lodrave në miniaturë. Me këtë në mendje, Lowenfeld krijoi Teknika Botërore. Kjo teknikë thotë se fëmijët mund të krijojnë botët e tyre me rërë në një tabaka rëre (Lowenfeld, 1939). Më pas, në vitet në vijim, Anna Freud (1946) kontribuoi në perspektivën e fëmijës për psikanalizën. r ka siguruar. Ai theksoi se mendimet, ndjenjat dhe dëshirat e fëmijëve do të jenë më të mira për lojën. Më pas, në vitin 1982, u krijua Shoqata e Terapisë së Lojërave në Shtetet e Bashkuara.
Qasjet psikoanalitike në terapinë me lojëra
Psikanalistët e hershëm nuk ishin si të shtriheshin në divan dhe të bënin shoqërim të lirë, gjë që përdoret tek të rriturit. Loja përdoret në mënyrë të ngjashme si një eksplorim i të pandërgjegjshmes, por këtë herë ajo interpretohet si një rebelim kundër pasivitetit dhe një zgjedhje aktive (Freud, 1931). Ai përdor lojën si një mjet të dobishëm në trajtimin e ëndrrave, fantazisë, pra fëmijëve që shfaqin disa vështirësi që konsiderohen neurotike. Synimet e psikoanalistëve të hershëm në terapinë e lojës ishin të ndihmonin fëmijët të relaksoheshin dhe të sillnin nënndërgjegjeshëm në vetëdije duke përdorur materiale fizikisht të rrezikshme dhe konfliktuale. Duke ofruar një mjedis me lodra dhe duke përdorur këto lodra, fuqia e egos së fëmijës lejohet të relaksohet. Ai shprehet se lodrat në fakt përdoren për të reduktuar ankthin në një formë simbolike dhe të maskuar, njësoj si në ëndrra. Ai gjithashtu përmend se aftësia e fëmijëve për të shprehur dëshirat, frikën dhe nevojat e tyre natyrshëm redukton ankthin. Nga ana tjetër, Waelder deklaroi në vitin 1931 se terapia e lojës me një qasje psikoanalitike shoqëron zhvillimin e ndjenjës së epërsisë, lejon kënaqësinë e dëshirave, emocionet e fëmijës ndryshojnë nga pasive në aktive dhe është një mjet për të shpëtuar përkohësisht nga kërkesat. e superegos. Melani Klain, nga ana tjetër, përmendi në vitin 1932 se fëmijët, ashtu si të rriturit, zhvillonin neurozë transferuese me analistët e tyre dhe se ata zbulonin lehtësisht rrënjët e konflikteve të tyre përmes lojërave. Ashtu si të rriturit e përshkruajnë veten me fjalë, edhe fëmijët shprehen përmes lojës. Kjo është arsyeja pse, në analizën e fëmijëve, fantazitë dhe emocionet mund të shprehen përmes lojës. Nga ana tjetër, Anna Freud shpjegon se loja e M. Klein nuk është fjalë si në moshën madhore dhe se loja vetëm nuk ka një model të lirë asociimi si në moshën madhore. A. Frojdi merret me objektin real, pra me prindërit. Duke qenë se marrëdhënia e tyre me partnerin është e njëkohshme me trajtimin, ata nuk mund t'i përcjellin ndjenjat e tyre te terapisti. Megjithatë, M. Klein besonte në fuqinë transferuese të lojës. Për më tepër, A.Freud shton gjithashtu se analisti nuk mund të jetë neutral ndaj fëmijës së sëmurë. Kjo është arsyeja pse transferimi dhe kundërtransferimi nuk ndodhin së bashku me lojën. Përveç kësaj, ai shton se forca e egos mund të përmirësohet duke kuptuar konfliktet e brendshme përmes lojës. Psikanalistët modernë e kanë çuar përpara këtë ide. D.W. Winnicott, sipas analistëve të vjetër, thotë se loja nuk shikon as problemet e brendshme të fëmijës dhe as parimin e realitetit të jashtëm; loja shikon si problemet e brendshme ashtu edhe realitetin e jashtëm, prandaj është një fenomen kalimtar për lojë. Psikanalistët modernë e shohin lojën si një mënyrë për të arritur tek fëmija. Fëmija i jepet mesazhi “Unë jam me ty në lojë” për t’ju kuptuar dhe dëgjuar. Sepse në këtë mënyrë procesi i brendshëm që ai po kalon bëhet real kur dikush tjetër e dëgjon dhe e njeh. Në këtë proces, fëmija sheh, shpjegon dhe njeh procesin e tij të brendshëm. Prandaj, ata e përkufizuan terapinë e lojës si një proces kompleks, verbal dhe joverbal. Ata e quajnë këtë emërtim të ndjenjave të tyre. Është e rëndësishme të bëhet dallimi midis të folurit për një emocion dhe veprimit sipas tij, ku njëri emocion është i ndarë nga tjetri. Në fakt, theksohet se është e rëndësishme të dallosh një personazh nga një tjetër. Në këtë mënyrë ata e tregojnë procesin si të kuptuarit, integrimit dhe pranimit të asaj që po ndodh në të. Përveç kësaj, gjuha zhvillohet vonë tek disa fëmijë dhe herët tek të tjerët. Vendi i gjuhës në psikanalizë nuk është as shumë i rëndësishëm dhe as i parëndësishëm. Sepse lojërat e një fëmije që përdor mirë fjalën dhe gjuhën mund të vëzhgohen dhe kuptohen më mirë. Megjithatë, terapisti duhet të jetë më i kujdesshëm me fëmijën që nuk e përdor gjuhën sa duhet dhe duhet të kuptojë më mirë kuptimin e lojërave. Terapistët e lojës psikoanaliste tregojnë lodrat si shprehje të procesit të brendshëm. Domethënë, shenjat dhe simbolet janë produkt i një procesi të brendshëm.
Teknika thelbësore në psikanalizë është vlerësimi i procesit të pavetëdijshëm të individit përmes metodës së shoqërimit të lirë. Loja është shoqërimi i lirë i fëmijëve. Terapisti duhet ta përdorë lojën ndërsa merret me fëmijën, ta shikojë lojën me sytë e fëmijës dhe të dëgjojë me veshin e fëmijës. Loja e luajtur pa ndërhyrje e bën fëmijën të ndihet i vërtetë.
Terapia analitike e lojës Jungian
Jung krijoi më shumë teori për gjysmën e dytë të moshës madhore në vitet 1913, por ndërsa përshkruan moshën madhore, ai shpjegon se lidhjet me kujdestarin në vitet e para të jeta është e rëndësishme në jetën e të rriturve.Ai bëri shumë referenca për fëmijërinë, sepse ajo ndikon në marrëdhëniet ndërpersonale dhe modelin e marrëdhënieve të një personi. Ndaj në këtë artikull do të fokusohemi në çështjet për të cilat ai flet për fëmijën dhe jo në pjesën e të rriturve. Jung thotë se ëndrrat kanë një vend shumë të rëndësishëm në jetën e përditshme. Ai thekson rëndësinë e interpretimit të ëndrrave përrallore ose realiste të fëmijëve në lojëra dhe që fëmija të përdorë ëndrrat e tij duke krijuar simbole me lodra. Sepse, sipas tij, luan një rol të rëndësishëm në terapinë e të rriturve që kujtojnë ëndrrat e fëmijërisë, sepse thotë se përmbajtja psikologjike që qëndron në themel të këtyre ëndrrave që nga fëmijëria lidhet me patologjinë e prindërve. Prandaj, ajo ka shpikur një term arketip. Jung i shpjegon arketipet si role historike. Flet për rolet e krijuara nga nënvetëdija kolektive, pra për rolet që secili person trashëgon nga paraardhësit e tij. Bazuar në këtë, introjeksioni dhe identifikimi janë dy koncepte të rëndësishme në terapinë analitike të lojës Jungian (JAOT). Prandaj, introjeksioni shpjegohet si brendësim i besimeve të tjetrit, dhe identifikimi si një lidhje e fortë me vlerat dhe ndjenjat e tjetrit. Në këtë dhomë terapie, fëmijëve duhet t'u sigurohet një mjedis emocionalisht i sigurt dhe gjithëpërfshirës, në mënyrë që zhvillimi personal, pra individualizimi, të ndodhë në mënyrë spontane. Këtu fillon psikopatologjia në botën e fëmijës, me mungesën e një prindi të sigurt dhe gjithëpërfshirës në dhomën e terapisë. Tek prindi i keq, lindin ndjenjat e të qenit jo mjaftueshëm i mirë dhe inferioriteti. Disa teknika përdoren për të zbuluar patologjinë tek fëmija dhe për të siguruar shërim spontan. Terapia me rërë Jungiane, krijoni mandalën tuaj, përrallat në rërë, vizatimet serike janë teknika jungiane. Në veçanti, kërkimi që një ëndërr të transferohet në letër të bardhë ose rërë ofron mundësinë për të kapërcyer spontanisht emocionet dhe mendimet sfiduese. Plani i terapisë në tre hapa duke përdorur këto teknika krijon momentin. E para është të këshilloni fëmijën një herë në javë për 50 minuta në një mjedis të sigurt emocionalisht dhe fizikisht. E dyta është ofrimi i seancave të terapisë me lojëra familjare për kujdestarët afërsisht çdo dy javë. Dhe faza e tretë është detyra e terapistit, e cila është të takojë dhe shkëmbejë informacion me një ekip shumëdisiplinor profesionistësh me bazë në shkollë dhe në komunitet duke përdorur një qasje holistike.
Terapia e lojës Adlerian
Adler është teoricieni i Psikologjisë Individuale dhe kombinon parimet bazë të terapisë së lojës me disa ndërhyrje terapeutike bazë. Hapi më i rëndësishëm është krijimi i një marrëdhënieje barazie për terapistin dhe fëmijën. Pasi të keni krijuar këtë marrëdhënie, është e rëndësishme të hetoni fëmijën. Me fjalë të tjera, është e nevojshme të kuptohen mendimet, ndjenjat, sjelljet, marrëdhëniet, qëndrimet dhe perceptimet e tyre për të tjerët dhe botën. Qëndrimi i prindit ndaj fëmijës është një tjetër çështje që duhet hetuar. Në këtë pikë, nëse vërehet një problem në ndjenjat, mendimet, sjelljet dhe qëndrimet e familjes për fëmijën, këtu duhet të krijohet një plan trajtimi. E njëjta gjë vlen edhe për mësuesin. Megjithëse nevojat për trajtim janë të ndryshme për çdo fëmijë, ka të bëjë me fitimin e njohurive mbi dinamikat e brendshme dhe ndërpersonale. Ky njohuri më pas e ndihmon atë të mësojë dhe të praktikojë aftësitë ndërpersonale. Nga ana tjetër, u mundëson prindërve dhe mësuesve të zhvillojnë një perspektivë pozitive për fëmijët e tyre. Ofron një terapi loje me 4 hapa. Faza e parë, siç u përmend më lart, është që terapisti dhe fëmija të ndërtojnë një marrëdhënie egalitare. Faza e dytë është të hetohen aftësitë jetësore të fëmijës, e treta është ta ndihmojmë atë të kuptojë stilin e jetës së tij/saj dhe e fundit shpjegohet si ridrejtim-riedukim. Schaefer (1993) dhe Schaefer Drewer (2009) kanë përgatitur lista rreth fuqisë terapeutike të lojës. Në këtë listë, vetë-shprehja, arritja e të pavetëdijshmes, mësimdhënia e drejtpërdrejtë dhe e tërthortë, çlirimi emocional, inokulimi i stresit, tejkalimi i frikës dhe kushtëzimi ndaj ndikimit negativ, afekti pozitiv, kompetenca dhe vetëkontrolli, sublimimi, zhvillimi i lidhjes, ndërtimi i një marrëdhënieje solidariteti. përmirësimi i marrëdhënies, ndjeshmëria, kontrolli i fuqisë, vetëperceptimi, aftësitë krijuese të zgjidhjes së problemeve.
Lexo: 0
